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巧遇應(yīng)變 打造和諧德育課堂
（作者未知） 2009/5/9
（接上頁）隨即發(fā)現(xiàn)前面一位男同學(xué)卻面紅耳赤，把頭深深低下。我猛地意識到大事不妙，這個同學(xué)就是因從小的了小兒麻痹癥，落得右腿殘疾，我的言行無疑對他的自尊是一次殘酷的打擊。霎那間，全班同學(xué)的目光也一齊投向這個同學(xué)，課堂陷入一片沉寂。我自知失言，后悔莫及。情急之下，靈機一動，立刻把話鋒一轉(zhuǎn)，“生活中身體的殘疾并不可笑，相反有不少人身殘志愈堅，他們具有超乎常人的毅力，不畏艱難，奮發(fā)進(jìn)取，做出了不平凡的業(yè)績。他們是生活的強者，永遠(yuǎn)值得我們敬仰�！蓖ㄟ^轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，擺脫了課堂窘迫，迅速化險為夷。
四、 勇于自嘲，輕松扭轉(zhuǎn)被動局勢
教育家斯洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默�！碧幚碚n堂突發(fā)問題，運用幽默調(diào)侃的方式，也不失之為一種有效的手段。教師處理課堂問題，態(tài)度應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真，但并不等于呆板生硬。一個教師，如果成天板著面孔，擠不出一絲笑容，昂首闊步，學(xué)生稍有不順眼，動輒批評挖苦諷刺，是不會受到學(xué)生歡迎的，也不能創(chuàng)造和諧課堂氣氛。當(dāng)教師上課遇到偶發(fā)事件處于窘境時，可用幽默的語言，喚起學(xué)生的注意，在自嘲笑聲中巧妙解圍。這樣，既讓學(xué)生感到教師的寬容大度，又可融洽師生感情，活躍課堂氣氛。記得有一次上班前在家換鞋子，匆忙間左腳穿好黑色皮鞋，右腳卻穿上棕色皮鞋，直到走上講臺還全然不知。講課過程中，發(fā)現(xiàn)前排學(xué)生指指點點，捂嘴偷笑，低頭一看，才知出了丑，自覺羞愧難當(dāng)，講課思路也一時中斷。其他學(xué)生也很快看出了破綻，頃刻間課堂笑聲不斷，一片嘩然。為了使自己盡快擺脫困境，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)上來，我索性豁出去，向?qū)W生展示雙腳，自我解嘲到：“不幸失足，臉面丟盡，見笑見笑！”正巧我講的是《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課，有直接聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展開去：“我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)職業(yè)的特點和作用，今后還要學(xué)習(xí)就業(yè)的常識、面試的技巧等等，像我這身裝扮能否順利通過面試呢？所以，大家一定要集中精力，扎實學(xué)習(xí)好我們這門職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課�！边@樣，全班同學(xué)的心一下子被收攏過來，饒有興趣地投入正常的聽課之中，我也擺脫了難堪的局面。可見，適時的幽默調(diào)侃，的確可以收到有效組織教學(xué)、駕馭課堂的良好效果。
五、借題發(fā)揮，順利排出外來侵?jǐn)_
教師在講課過程中，有時也會遇到外來因素的干擾，被迫中斷講課。如有人“破門而入”，或小鳥飛入課堂、天氣突然變化、意外響起噪音等情況。處理這類事件，要求教師先要穩(wěn)定學(xué)生情緒，再迅速作出妥善處理，及時把學(xué)生的注意力拉回講課的“茬口”上，縫合接受知識系統(tǒng)中斷的裂口。有時還可以抓住時機，巧妙地進(jìn)行結(jié)題發(fā)揮，對學(xué)生實施思想教育，提高其學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，增強課堂的凝聚力。一個悶熱難耐的夏天，我正在講課，天氣驟變，猛然間一個驚雷，嚇得學(xué)生心驚膽顫，教室里立即吵嚷起來。我有意借題發(fā)揮，沉著冷靜地對學(xué)生講道：“一個心理素質(zhì)過硬的人，才能做到處事不驚，泰然自若。希望同學(xué)們平時一定要加強心理訓(xùn)練，力求做到遇事不慌，從容應(yīng)對，不讓外界干擾迷亂心智�！睂W(xué)生聽后立即安靜下來，集中精力投入聽課，喧鬧的課堂又恢復(fù)了平靜。
當(dāng)然，巧妙處理課堂突發(fā)問題，從根本上講還要依賴教師的良好素質(zhì)。沒有良好的職業(yè)道德，沒有扎實的知識基礎(chǔ)和語言功底，沒有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，再多的技巧也不能恰當(dāng)化解課堂危機，保證課堂氛圍的和諧。因此，教師要從容應(yīng)對種種突變，成功駕馭課堂，創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍，還要苦練教學(xué)基本功，努力提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的各種需要。
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