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提高技校學生操作技能和技巧的思考與探索
（作者未知） 2006/2/17
技工學校是培養(yǎng)企業(yè)需要的綜合性技能人才的搖籃。本人從事鈑焊專業(yè)的專業(yè)工藝和生產(chǎn)實習教學多年，對鈑焊專業(yè)學生如何提高操作技能和技巧方面進行了重新思考和一些有益的探索。
一、問題的提出
我國加入了WTO后，企業(yè)面臨著激烈的挑戰(zhàn)。企業(yè)要生存和發(fā)展，必須精選人才，其中技校畢業(yè)生就是他們用人的首選之一。每個企業(yè)都希望錄用的人員（技校畢業(yè)生）能在較短時間內(nèi)勝任本崗位的工作，使現(xiàn)有的設(shè)備、資源能達到最高的生產(chǎn)效率。但是，前段時間，有些企業(yè)所錄用的技校畢業(yè)生往往與企業(yè)的期望相差較遠。據(jù)不少單位反饋的信息，部分技校畢業(yè)生存在基本功不扎實、操作不規(guī)范、欠缺獨立完成產(chǎn)品的能力，同時還存在產(chǎn)品加工速度較慢，甚至有出現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定的現(xiàn)象。這樣對工廠的效益帶來極大的影響，這也對技校畢業(yè)生的推薦就業(yè)工作和學校的發(fā)展帶來一定的負面影響。因此 ，技工教育必須重視學生在操作技能和技巧的提高及生產(chǎn)工藝流程知識方面的培養(yǎng)。
二、主要原因
導致一部分技校學生畢業(yè)到了社會，在企業(yè)里不能很好地從事本工種的工作，其原因是多方面的，具體包括學生的知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度、學習方法、教師的教法等。其中原因之一是學生知識基礎(chǔ)較差，眾所周知，部分學生入學時成績較低，因此，他們在理論課學習存在較大的困難，在操作技能方面得不到理論知識的支持，難以提高并形成技巧。例如，由于機械制圖知識掌握不好，對一些產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)就無法想像出來，由于工藝知識掌握不好，無法完成整個產(chǎn)品的制造，更不要說制造出好的產(chǎn)品了。另外，學生的學習態(tài)度也是一個重要原因，少部分學生無心學習、怕苦怕累，個別學生甚至說是父母迫他來讀書的，這些都直接影響到學生的學習風氣。學生未能掌握良好的學習方法，死記硬背、不求甚解，對所學的知識必然學不好、記不牢。操作訓練教學中也存在一些問題，主要原因表現(xiàn)為：一是生產(chǎn)實習中的對口項目訓練時間過少。如鈑焊專業(yè)在基本操作的訓練是消耗極大的，所需的設(shè)備較多，能源、材料等消耗量極大，有些學校為了減少消耗，縮短了訓練時間，因此無法達到預期的效果。二是訓練時缺乏連慣性。學生正在訓練某一項目，由于某些原因，要停下來去進行其他工作，使訓練不連慣，也影響了訓練的效果。三是缺乏產(chǎn)品意識。由于實習時沒有安排產(chǎn)品加工，或不是產(chǎn)品唱主角，學生在訓練時無壓力，如鈑焊專業(yè)中的構(gòu)件制作、加工、裝配等，練習工件在評分后便成為廢品丟棄，使學生對訓練項目存在錯誤的認識，無法形成產(chǎn)品質(zhì)量意識，也削弱了訓練的認真態(tài)度和積極性。四是對于訓練項目，未能作出嚴格的時間要求，使學生未能形成工作效率觀念，做得多少算多少，不講速度、效率，對掌握操作技巧缺乏足夠的認識，所以到新單位一時很難適應(yīng)計件工作。以上種種原因都影響到學生操作技能的提高。
三、提高操作技能的訓練方法
對于技校學生在操作技能訓練中存在的問題，應(yīng)采取相應(yīng)的措施加以解決。首先，要加強思想教育，使學生能夠從思想上正確認識學好專業(yè)操作技能的重要性，真正解決好我要學與要我學的關(guān)系，因為這是學好專業(yè)操作技能的思想基礎(chǔ)。
在教學工作中應(yīng)采取積極的措施，幫助學生掌握正確的學習方法，增長知識，恢復自信心，提高學習成績。具體作了如下探索：
（一）采取理論與實踐相結(jié)合一體化教學
專業(yè)工藝課是學生掌握本工種工藝理論知識的專業(yè)課。教學大綱明確指出，工藝課為生產(chǎn)實習服務(wù)，因此，專業(yè)工藝課必須要密切結(jié)合生產(chǎn)實習課。采用一體化的教學，最大的特點是理論與實踐相結(jié)合、形象與抽象相結(jié)合、感性與理性相結(jié)合，使學生能夠從形象事物中感受抽象理論，用較短的時間理解理論知識，并用以指導實際操作，讓理論知識滲透在實踐中，并在實踐中驗證理論的正確性，教學容易收到立竿見影的效果。例如在理論課講授焊接操作技術(shù)，要求學生通過學習，掌握各種焊接操作姿勢及要領(lǐng)、電流大小及焊條直徑選擇的方法，明確焊接時的焊條角度、焊接速度的控制方法，了解焊接時要注意的問題（如接頭，偏吹、夾渣、產(chǎn)生氣孔、焊不透等原因）。采用一體化教學，對操作姿勢、焊條角度、焊接速度等，由操作示范，就可讓學生迅速感知和掌握學習內(nèi)容，對電流、焊條直徑的選擇，也能隨即以演示予以驗證。這樣的教學，可使學生迅速掌握各種焊接工藝的操作技術(shù)與要領(lǐng)。
由于采用了一體化教學，使學生用較短的時間，掌握了焊工的基本操作，并了解了有關(guān)產(chǎn)品的焊接加工工藝流程，收到了良好的教學效果。
（二）規(guī)范基本功的動作，為提速做準備
規(guī)范基本操作是學習、掌握操作技能的先決條件，每個課題都有它的規(guī)范性，正如小學生入學時，老師先對學生進行握筆的訓練，只有先握好筆，才能寫得好字，才能提高寫字的速度。又如鉗工專業(yè)在學習基本功的操作——銼削，就必須對銼削時的站立姿勢、銼刀的握法、用銼（未完，下一頁）
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