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教育領(lǐng)域“趨時(shí)適治”的嘗試——關(guān)于升學(xué)新政策“強(qiáng)基計(jì)劃”的分析與看法
成都外國語學(xué)校 茍瑞龍 張煒正 肖學(xué)陽 2021/5/3 17:21:55
摘要：在面對(duì)而今變化多端的國際形勢與國內(nèi)愈加擴(kuò)張的科研需求時(shí)，教育部發(fā)布的“強(qiáng)基計(jì)劃”是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，又是否會(huì)在實(shí)施時(shí)遭遇困境，以及身處其中的學(xué)生群體在平日的學(xué)習(xí)生活中，該作出哪些調(diào)整都是值得探討的問題，本文從這些問題的角度出發(fā)，嘗試做出探討。
關(guān)鍵詞：強(qiáng)基計(jì)劃 時(shí)代意義 社會(huì)問題 適應(yīng)
一、強(qiáng)基計(jì)劃開展的預(yù)期與意義
（一）“強(qiáng)基計(jì)劃”是國家為學(xué)子開設(shè)的一條順應(yīng)國情的新窗口。
強(qiáng)基計(jì)劃主要選拔有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生。突出基礎(chǔ)學(xué)科的支撐引領(lǐng)作用,由有關(guān)高校結(jié)合自身辦學(xué)特色,重點(diǎn)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物及歷史、哲學(xué)、古文字學(xué)等相關(guān)專業(yè)招生。
強(qiáng)基計(jì)劃是國家主導(dǎo)的戰(zhàn)略性計(jì)劃,著眼的是國家的未來,高校處于從屬和配合的角色,是順大勢。在當(dāng)前的國情和國際形勢上,強(qiáng)基計(jì)劃無疑是國家為未來發(fā)展下的一步大棋。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的重視與培養(yǎng),就意味著科研實(shí)力的提高,就意味著有了科技創(chuàng)新的儲(chǔ)備軍。就意味著有了國家話語權(quán)和國際競爭力。
（二）“強(qiáng)基計(jì)劃”使教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵煥新。
“強(qiáng)基計(jì)劃”凸顯了教師在教育改革中的主體地位,煥新了教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵,在堅(jiān)持原有教師教育核心理念的基礎(chǔ)上也加入了新的思考。
其一，“強(qiáng)基計(jì)劃”要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，這實(shí)質(zhì)上更加考驗(yàn)教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。要想讓學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，教師必須擁有全面深人的專業(yè)知識(shí)、豐富靈活的教學(xué)技能和理論聯(lián)系實(shí)際的綜合素養(yǎng),這對(duì)教師教育的全面性和融合性提出了更高要求。
其二，“強(qiáng)基計(jì)劃”意在培養(yǎng)具有反思意識(shí)和創(chuàng)新思維的拔尖創(chuàng)新人才,那么教師就必須具備學(xué)科前沿意識(shí)和學(xué)術(shù)研究能力,能以自己的專業(yè)理念鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,這對(duì)教師教育的前沿性和研究性做出了新的規(guī)定。
其三，“強(qiáng)基計(jì)劃”極其重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和科研志趣，因此也對(duì)教師的專業(yè)道德和專業(yè)理念提出了更高的要求。新時(shí)代的教師教育必須關(guān)注和思考國際國內(nèi)形勢,要明確時(shí)代使命,貫徹教育政策,敦促教師以身作則踐行立德樹人根本任務(wù),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處理解和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，思考和踐行生涯規(guī)劃。[4]
（三）“強(qiáng)基計(jì)劃”給學(xué)生帶來更多選擇。
原自主招生的報(bào)考門檻非常高,對(duì)學(xué)生的競賽能力要求較高,普通學(xué)生基本無法參與。而強(qiáng)基計(jì)劃放寬了報(bào)考要求,只要是擁有高考報(bào)名資格的學(xué)生都可以報(bào)考強(qiáng)基計(jì)劃。換句話說,強(qiáng)基計(jì)劃給了更多的考生一個(gè)機(jī)會(huì) ,這對(duì)廣大學(xué)子來說無疑是個(gè)很好的消息。
教育部規(guī)定強(qiáng)基計(jì)劃高校應(yīng)當(dāng)在研究生保送、各類型獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金福利優(yōu)待上優(yōu)先考慮強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生,同時(shí)還要求強(qiáng)基計(jì)劃高校需對(duì)強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生采取小班化、導(dǎo)師制等培養(yǎng)措施。
（四）“強(qiáng)基計(jì)劃”對(duì)高中學(xué)校教育的影響
第一，“強(qiáng)基計(jì)劃”錄取人數(shù)將成為社會(huì)評(píng)價(jià)高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。目前社會(huì)評(píng)價(jià)高中學(xué)校教學(xué)水平主要有兩個(gè)指標(biāo)，一是高考成績，具體體現(xiàn)在一本線人數(shù)；二是名牌大學(xué)錄取人數(shù)，特別是北京大學(xué)和清華大學(xué)錄取人數(shù)。為避免高中學(xué)校間的攀比，各地普遍出臺(tái)各種措施，阻止高中學(xué)校公布一本線人數(shù)和宣傳名牌大學(xué)錄取人數(shù)。但比較高中學(xué)校的教學(xué)水平是客觀存在的需求。為公平起見，“強(qiáng)基計(jì)劃”試點(diǎn)高校必須公布入圍校測名單和最終錄取名單，“強(qiáng)基計(jì)劃”的高定位決定了這必將成為社會(huì)評(píng)價(jià)高中學(xué)校特別是重點(diǎn)高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
第二，消除學(xué)科競賽亂象�！皬�(qiáng)基計(jì)劃”統(tǒng)一規(guī)定只有獲得五大學(xué)科競賽全國銀牌及以上等級(jí)獎(jiǎng)牌者，方能獲得破格入圍校測或破格錄取資格。學(xué)科競賽將因此回歸初衷，僅適合少數(shù)有學(xué)科興趣和天賦的學(xué)生參加學(xué)習(xí)。大量高中學(xué)校學(xué)生將退出學(xué)科競賽，回歸正常教育教學(xué)模式。
第三，頂尖高中學(xué)校與其他重點(diǎn)高中學(xué)校的差距會(huì)逐漸拉大。大量高中學(xué)校退出學(xué)科競賽意味著學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)?wù)邔⒏酉蛏贁?shù)頂尖高中學(xué)校集聚，這進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致各名牌大學(xué)的生源進(jìn)一步集聚在少數(shù)頂尖高中學(xué)校，將使得頂尖高中學(xué)校與其他重點(diǎn)高中學(xué)校的差距拉大。
二、強(qiáng)基計(jì)劃實(shí)際實(shí)施中反映的現(xiàn)實(shí)問題
（一）作為吸引基礎(chǔ)學(xué)科性人才的手段受到的實(shí)際重視程度不高
強(qiáng)基計(jì)劃旨在為專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生開辟一條特有的升學(xué)之路，從而達(dá)到招納學(xué)術(shù)精英進(jìn)行系統(tǒng)化培養(yǎng)，為社會(huì)各層輸送相應(yīng)人才的目的。但從今年高考后的強(qiáng)基計(jì)劃的實(shí)際報(bào)名人數(shù)與最后的招生比例來看，例如計(jì)劃招收210名“強(qiáng)基生”的中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，補(bǔ)招9個(gè)專業(yè)共46人，補(bǔ)招比例達(dá)到21.9%，北京理工大學(xué)補(bǔ)招4個(gè)專業(yè)67人，補(bǔ)招占比44.6%，西部高校如西安交通大學(xué)和蘭州大學(xué)，補(bǔ)招比也居高不下，分（未完，下一頁）
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