|
立德樹(shù)人目標(biāo)下的中等職業(yè)學(xué)校德育工作方法分析
泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 殷秀梅 江蘇泰州 225300 2021/5/7 17:50:17
摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生深刻改變，如何有效開(kāi)展立德樹(shù)人德育工作成為中等職業(yè)學(xué)校教師重點(diǎn)研究的課題。本文以中等職業(yè)學(xué)校德育工作現(xiàn)狀為立足點(diǎn)，對(duì)德育工作方法進(jìn)行分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；中等職業(yè)學(xué)校；德育工作
黨的十八大提出，要將“立德樹(shù)人”當(dāng)做教育工作者的主要任務(wù)，作為培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的本質(zhì)要求，并且通過(guò)切實(shí)落實(shí)全面深化課程改革，建立健全綜合協(xié)調(diào)、充滿活力的育人體制機(jī)制，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德品質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)為有用之才。但當(dāng)前時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校的德育工作卻不盡如人意，影響了學(xué)校健康發(fā)展。
一、淺析當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育工作現(xiàn)狀
中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生大都是中考后落榜的學(xué)生，學(xué)生由于年齡較小，自控能力弱，很容易受到外界因素影響，在受到多元文化和價(jià)值觀的沖擊后，心理和行為都產(chǎn)生了一定程度的變化，容易出現(xiàn)紀(jì)律觀念差、舉止不文明、責(zé)任心不強(qiáng)等不良行為，這些都在一定出程度上加深了德育工作開(kāi)展難度[1]。而且，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，但在實(shí)際教學(xué)中，過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生良好行為習(xí)慣和職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響，“出學(xué)校就淘汰”的情況比比發(fā)生，背離職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目的。中等職業(yè)學(xué)校若想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須對(duì)學(xué)生開(kāi)展合理有效德育教育，潛移默化的影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
二、淺析立德樹(shù)人目標(biāo)下中等職業(yè)學(xué)校德育工作方法
（一）構(gòu)建多元化德育教學(xué)模式
所謂立德樹(shù)人是指培養(yǎng)有品德的人才，其中立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；樹(shù)人，就是堅(jiān)持以人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)�、發(fā)展人。一方面，教師在開(kāi)展德育工作時(shí)，需要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處上，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)提出建設(shè)性建議，鼓勵(lì)學(xué)生正視缺點(diǎn)，及時(shí)改正，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，加強(qiáng)自身品德建設(shè)[2]。例如，教師可以深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并以此為立足點(diǎn)開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩(shī)歌朗誦、技能比賽等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，為學(xué)生展示自我、發(fā)揮特長(zhǎng)提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并借此改變學(xué)生因考試失利而產(chǎn)生的自卑、不自信心理。另一方面，教師需要采用積極友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)與學(xué)生交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一次失敗不代表一輩子失敗，只有勇敢面對(duì)生活才能贏得勝利，為學(xué)生提高自信、展現(xiàn)自我、鍛煉自我提供內(nèi)生動(dòng)力，為學(xué)生發(fā)展指明方向，確保其想著光明未來(lái)前行。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生良好品德習(xí)慣
教育是立國(guó)之本、興邦之道。教育承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，但是，目前中等職業(yè)學(xué)校的整體規(guī)劃目標(biāo)卻與立德樹(shù)人的要求存在一定的差距，存在重升學(xué)率、考試成績(jī)，輕德育，忽視學(xué)生良好品德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而制約德育改革工作的全面推進(jìn)。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師對(duì)學(xué)生有著十分深遠(yuǎn)的影響，教師的個(gè)人品德、工作態(tài)度、待人方式等都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，教師應(yīng)該注重自身的言傳身教，尊重學(xué)生的差異性和獨(dú)立性，精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)，逐漸將德育教育滲透課堂教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好品德習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，塑造用于創(chuàng)新、自立自強(qiáng)、友善待人的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，在開(kāi)展“上交手機(jī)”的活動(dòng)時(shí)，教師可以事先與學(xué)生進(jìn)行溝通，明確上課玩手機(jī)的危害，以及沉迷手機(jī)可能造成的不良影響，而不是采用單一通知，強(qiáng)制執(zhí)行的方式。同時(shí)，教師可以與學(xué)生共同制定上交手機(jī)計(jì)劃，教師按照規(guī)則執(zhí)行，對(duì)于違反規(guī)則的學(xué)生不能采用直接批評(píng)的方式，而是及時(shí)與學(xué)生溝通，了解具體原因，構(gòu)建互相信任、互相尊重的師生關(guān)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確為人處世態(tài)度。
（三）建立家校社三位一體教學(xué)模式
所謂家校社三位一體是指家庭、學(xué)校、社會(huì)共同開(kāi)展的德育教育的模式，是指以學(xué)校為中心點(diǎn)，發(fā)揮德育教育的主導(dǎo)作用，將家庭與社會(huì)聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)建三位一體的德育教育體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成[3]。其中，家庭方面指，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，采用電話、微信、QQ等經(jīng)常與家長(zhǎng)就學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活進(jìn)行溝通，當(dāng)學(xué)校開(kāi)展德育教育時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)概念解釋?zhuān)辜议L(zhǎng)明確德育教育的重要性，以及明確具體的開(kāi)展方式，在家庭內(nèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，避免因?qū)W生離開(kāi)校園導(dǎo)致的工作斷層，通過(guò)學(xué)校與家庭共同完成學(xué)生德育教育工作。通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與，形成教育合力，營(yíng)造良好德育教育氛圍和環(huán)境，提高學(xué)生道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使其長(zhǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、促動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的優(yōu)秀人才。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展德育教育不是一日之功，需要進(jìn)行長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工作，逐漸培（未完，下一頁(yè)）
|