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新課標理念下中職英語閱讀教學“深度學習”策略
張娟 2021/5/8 19:00:25
（邗江中等專業(yè)學校，江蘇揚州，225000）
摘要：基于新課課標理念下，提出深度學習，其本質(zhì)為一種主動性、意義性的學習，開展深度學習是提升學生高階思維以及培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要手段。本文主要以中職院校英語閱讀教學為例，分析了新課標理念下中職英語閱讀教學“深度學習”必要性、基本特征，并提出了具體開展深度學習的中職閱讀教學策略，僅供參考。
關(guān)鍵詞：新課標理念；中職英語；英語閱讀；深度學習；實施對策
學科核心素養(yǎng)教育目標的提出，為中職院校英語教學指明了發(fā)展方向。基于新課程標準下，對英語教學提出了新的要求，強調(diào)要培養(yǎng)并提升學生聽、說、讀、寫能力，促使學生英語與運用能力得以提升。而英語閱讀教學環(huán)節(jié)，教師可以充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，借助文章引導學生理解主旨，學習作者寫作思路與方法，深入探究英語知識，從而有效提升學生學習深度學習成效，提高中職英語課堂效率。
一、新課標理念下中職英語閱讀教學“深度學習”必要性
新課程改革進程不斷推進，使得培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)受到了各階段教育領(lǐng)域的重視。在實際落實過程中，深度學習可以說是重要途徑之一，借助深度學習、探究的過程，可以更好的創(chuàng)新英語教學方法、激發(fā)學生思維意識、提高課堂教學效率，實現(xiàn)促進學生英語素養(yǎng)發(fā)展的目標。因此，將深度學習引入中職英語閱讀教學中，可以幫助教師更好的改進教學，提升英語閱讀教學質(zhì)量，進而落實培養(yǎng)學生閱讀、思維能力的教學目標[1]。
但是，當前中職英語閱讀教學實踐過程中，還存在諸多問題，導致英語閱讀教學深度學習效果不理想。首先，中職英語教師所設(shè)計的教學內(nèi)容只停留在淺層，整體深度學習實施力度不足，中職學生高階思維能力得不到提升；其次，英語教學內(nèi)容呈現(xiàn)出碎片化特點，在實際教學中，教師并沒有充分整合新舊知識間的聯(lián)系，導致學生知識理解能力不足；最后，教師的教學評價，依然只注重考試結(jié)果，采用終結(jié)性評價片面的評價學生。以上這些問題，會在不同程度上影響學生深度學習，因此，為改變這一情況，促進學生日后英語閱讀學習，有必要實施深度學習，提高教師教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)。
二、中職英語閱讀教學“深度學習”基本特征
（一）批判意識
在深度學習中，前提基礎(chǔ)便是學生可以理解知識含義、掌握知識內(nèi)在原理。發(fā)展高階思維，以往死記硬背的知識理解方式，學生很難真正的將知識內(nèi)化， 因此，在中職英語閱讀教學中開展深度學習，主要就是幫助學生在感知、理解、分析基礎(chǔ)上，形成批判性思維，促使學生敢于質(zhì)疑，提出自己的觀點，并通過分析、實踐的過程，形成自己的認知，從而有效加深對英語知識的深層理解。
（二）新舊知識關(guān)聯(lián)
學生學習過程，本身就是知識的不斷建立、挖掘的過程，但深度學習需要改變碎片化教學內(nèi)容，因為深度學習下的知識不是零碎的，需要進行綜合思考，所以，新知識與知識之間必然會存在聯(lián)系，學生需要建立在舊知識基礎(chǔ)上，激發(fā)對新知識的理解，將二者進行相互融合，進而使得學生可以自主建立知識網(wǎng)絡(luò)，不斷完善認知結(jié)構(gòu)[2]。
（三）學習遷移
學習遷移主要就是學生拓展知識、豐富經(jīng)驗、知識內(nèi)化的過程，因此，在深度學習過程中，強調(diào)最后達到學以致用的目的，通過獲得的經(jīng)驗、能力，運用到實際問題解決中。學生需要先理解、整合知識，而后借助學習情境實施深層解讀，能夠準確的抓住關(guān)鍵點，進行判斷，可以做到解決類似情境中的問題，進而完成學習實踐應(yīng)用過程。
（四）創(chuàng)造實踐
深度學習的最終目的、意義，充分體現(xiàn)了教育本質(zhì)，即培養(yǎng)人參與社會活動、促進人發(fā)展。因此，實施深度學習的最終目的，就是引導學生創(chuàng)造所學知識，并能夠結(jié)合到實際生活中。從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，展開聯(lián)想、評價，促進學生問題意識，提升批判意識，從而形成正確的思想價值觀念，提升學生獨立自主發(fā)展的核心素養(yǎng)[3]。
三、基于深度學習的中職英語閱讀教學具體實施策略
（一）整合教學內(nèi)容
在中職英語閱讀教學中，開展深度學習前，需要中職英語教師做好基礎(chǔ)準備，整合教學內(nèi)容。這一過程需要教師從知識本身邏輯性、新舊知識間的聯(lián)系出發(fā)， 并構(gòu)建真實情景，使得致使展現(xiàn)結(jié)構(gòu)更加清晰、完整，可以有效帶動學生個人經(jīng)驗，進而有效幫助學生進行深度學習。比如，在學習“Go out and enjoy life！”時，英語教師可以結(jié)合學生前面所學“Sports are fun！”、“How Do You Spend Your Spare Time?”的內(nèi)容，通過業(yè)余活動、各種運動等，幫助學生理解當下的閱讀內(nèi)容，同時也拓展了學生思維，幫助學生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。對此，在中職英語閱讀教學中，對于具體教學主題的設(shè)置需要遵循新（未完，下一頁）
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