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新課標(biāo)理念下中職英語閱讀教學(xué)“深度學(xué)習(xí)”策略
張娟 2021/5/8 19:00:25
（接上頁）課改中“以生為本”思想，有效聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而作為英語教師自身需要精讀、研讀教材，深入挖掘英語文章信息，而后，游刃有余的運用分層式閱讀理解任務(wù)，幫助學(xué)生深度思考、探究，最終，學(xué)生可以系統(tǒng)的分析、理解語篇，構(gòu)建新舊知識之間的框架，促使學(xué)生構(gòu)建出完整的知識結(jié)構(gòu)[4]。
（二）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識是提高學(xué)生質(zhì)疑能力的基礎(chǔ)，也是參與深度學(xué)習(xí)必要要素�；谛抡n改背景下，強調(diào)學(xué)生主體學(xué)習(xí)性，對此，中職英語教師可以采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，進而產(chǎn)生探究欲望。質(zhì)疑能力需要學(xué)生思路清晰，具備一定的邏輯性，這樣才能保障所質(zhì)疑的問題具有深刻性。在閱讀英文文章時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生先閱讀問題，而后帶著問題閱讀英語文章， 其效果要遠(yuǎn)比學(xué)生閱讀后再理解問題要好的多。以江蘇省職業(yè)學(xué)校英語教材為例， 教師帶領(lǐng)學(xué)生進行深度閱讀時，在“How Do You Spend Your Spare Time?”一課時，本節(jié)課的主要目標(biāo)是：Discuss hobbies；Talk about spare-time activies。在學(xué)生閱讀文章前，英語教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，從這一課題可以得出什么？讓學(xué)生大膽猜測本節(jié)的主要內(nèi)容，學(xué)生從“Spare Time”一詞中，猜測到是有關(guān)業(yè)余活動的內(nèi)容，問學(xué)生“What is your hobby？”，鼓勵學(xué)生自己提出問題，在閱讀過程中，對自己讀不懂的內(nèi)容進行提問，當(dāng)通讀全文后，再嘗試著解決，并進行精讀，使得學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑和思考習(xí)慣。
（三）有效拓展閱讀內(nèi)容
英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)實現(xiàn)理解語言、運用語言的過程，使得學(xué)生可以將所學(xué)知識運用到實際交流、溝通中，因此，中職英語教師在實際開展深度閱讀時，不能只局限于教材內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)積極運用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識視野，激發(fā)學(xué)生探究精神，進而更好的進行深度學(xué)習(xí)，并形成自主閱讀意識。比如，在“Watch for fun！”中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出問題：“What do you like to watch?”、“Do you often go to the ciner?”引發(fā)學(xué)生思考，落實本單元教學(xué)目標(biāo)：Getting to know different movie types；discussing the influence TV has on daily life。在此過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供原聲的歐美影視片選段，吸引學(xué)生注意力的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性， 促使實現(xiàn)知識視野可以得到有效拓展，而后，讓學(xué)生運用英語進行交流，提升學(xué)生的英語思維能力[5]。
（四）組織學(xué)生合作探究
促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效方式之一組建學(xué)習(xí)共同體，為教與學(xué)、師與生之間交流創(chuàng)建機會，通過師生、生生相互交融的氛圍，促使學(xué)生思維可以進行相互碰撞，真正實踐教學(xué)相長。同時，學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過程中會針對遇到問題，通過合作，在對話、互動、討論中解決，促進了學(xué)生閱讀成效的提升。例如，在“Family and Friends”中，主要談?wù)摰氖羌彝ヅc朋友，在閱讀教學(xué)中，英語教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀材料、小組討論，而后以小組為單位進行角色扮演，為學(xué)生設(shè)計情境詢問家庭和朋友的情況，在學(xué)習(xí)語言知識過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的友情觀、合作意識，進而使得學(xué)生進一步感受“What friendship”[7]。
（五）構(gòu)建多元化教學(xué)評價
良好的教學(xué)評價是提升英語閱讀教學(xué)效果的必備元素，中職英語教師需要改變以往單一、片面的終結(jié)性評價方式，而要實施過程性評價，豐富評價方法，最終給予學(xué)生客觀、及時、科學(xué)地評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時為優(yōu)化教學(xué)提供可靠的依據(jù)。例如，在“Life Online”中，基于學(xué)生當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的行為，設(shè)計可以引起學(xué)生興趣并符合認(rèn)知水平的活動，與學(xué)生進行互動[8]，而后在學(xué)生閱讀過程中，采用形成性、過程性評價，全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，是否深度思考了閱讀材料。在學(xué)生完成讀后活動，則以終結(jié)性、反思性評價為主，并關(guān)注學(xué)生批判性思維發(fā)展情況，最終獲得網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性認(rèn)識。
結(jié)語：
總之，基于新課程理念下，中職院校開展深度學(xué)習(xí)，有助于促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，同時，也可以提高教師教學(xué)水平。所以，需要中職英語教師在英語閱讀教學(xué)中，要遵循以學(xué)生為主，教師引領(lǐng)的深度學(xué)習(xí)原則，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的閱讀、學(xué)習(xí)，為其日后學(xué)習(xí)更高階層的英語奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李蓉. 淺談深度學(xué)習(xí)下的初中英語閱讀教學(xué)策略[J]. 新課程(中), 2018,67(35):138-138.
[2]劉雄豪. 談深度學(xué)習(xí)（未完，下一頁）
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