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“雙高計(jì)劃”背景下“三教”改革路徑探索——以“焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)”為例
樊巧芳 吉強(qiáng) 2021/5/8 19:06:15
（江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 機(jī)械工程系 江蘇，徐州）
摘 要：加深對教師、教材、教法“三教”內(nèi)涵的理解，有助于有效地推進(jìn)課堂革命，實(shí)現(xiàn)高效課堂，打造金課，使之成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要突破口，從而為我院“雙高計(jì)劃”的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。文章以焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)為例，進(jìn)行“三教”改革的路徑探索。
關(guān)鍵詞：“三教”改革；焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)；人才培養(yǎng)質(zhì)量
前言
2019年是我國職業(yè)教育改革的元年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“實(shí)施方案”）。方案對加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、健全雙元育人機(jī)制做出專門部署，為深化"三教"改革指明了發(fā)展方向[1]。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：要著眼于“教好”，圍繞教師、教材、教法推進(jìn)改革、探索形式多樣、行之有效的教學(xué)方式方法[2]。教師是課程教學(xué)改革的主體，是“三教”改革的關(guān)鍵。職業(yè)教育的教師、教材、教法“三教”改革，是推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，也是推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重要舉措。
焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)課程職業(yè)性、實(shí)踐性、靈活性強(qiáng)， 如何將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生能力聯(lián)系起來，培養(yǎng)適應(yīng)制造業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。目前課堂存在課堂教學(xué)目標(biāo)不夠清晰、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)設(shè)計(jì)意識、師生互動(dòng)少、評價(jià)方式不夠科學(xué)等問題。要解決這些問題，就要把“三教”改革落到實(shí)處，真正地發(fā)揮其作用，正如教育司司長吳巖所說“改到深處是課程，改到痛處是教師，改到實(shí)處是教材”，“三教”改革迫在眉睫。要把焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)成國家高水平示范專業(yè)，必將落實(shí)到“三教”改革的核心：結(jié)構(gòu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)、模塊化課程設(shè)置、打造專業(yè)金課體系。
1 理清“三教”之間的關(guān)系和內(nèi)涵，有助于快速提高職業(yè)教育質(zhì)量
1.1“三教”之間的關(guān)系
“教師、教材、教法”是職業(yè)院校的三大教學(xué)要素，也是影響教學(xué)質(zhì)量最直接、最重要的因素�！叭獭痹趯I(yè)教學(xué)中存在的問題表現(xiàn)在專業(yè)性、職業(yè)性特點(diǎn)體現(xiàn)得不夠，為了提高職業(yè)教育質(zhì)量，改革勢在必行。教師是教材與教法改革的實(shí)施者。教材是課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革的固化成果、呈現(xiàn)形式和載體；此次改革的重點(diǎn)是開發(fā)與職業(yè)教育課程模式匹配的新型活頁式教材和工作手冊式教材。教法是課程教學(xué)改革的具體方式，教師和教材的改革最終要通過教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的變革去實(shí)現(xiàn)。
1.2“三教”改革的內(nèi)涵
1.2.1教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
目前我校教師的周課時(shí)超過20節(jié)，其中不包括兼任班主任、大賽輔導(dǎo)等非教學(xué)工作量。教師完成基本的教學(xué)工作已很不易，坐下來研究教材教法的可能性很小。要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先得提升教師能力，就需要將《實(shí)施方案》中加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容落到實(shí)處。
1.2.2教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容的組織和安排以課程標(biāo)準(zhǔn)為主，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程主要基于教材，教材的特征、體現(xiàn)方式?jīng)Q定了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)果。職業(yè)院校教材改革要體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)特性，教學(xué)內(nèi)容主要來源于職業(yè)、崗位，但又高于職業(yè)和崗位。因此，加強(qiáng)校企合作是進(jìn)行教材改革的主要路徑。
《實(shí)施方案》對教材改革提出的兩大任務(wù)，綜合焊接專業(yè)特色，就是要做到：一是專業(yè)課教材每3年修訂1次，專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新；二是專業(yè)一體化課程使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”，隨時(shí)將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容補(bǔ)充到教材中來，將過時(shí)的內(nèi)容及時(shí)從教材中拿掉，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容能跟得上崗位的發(fā)展需求，不至于還沒畢業(yè)就已經(jīng)失業(yè)。
1.2.3教法是提高教學(xué)質(zhì)量的橋梁。
教學(xué)有法、但無定法，一直是大家提倡的，在具體的教法改革過程中，教師要遵循職業(yè)教育的規(guī)律。職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，學(xué)生所具備的職業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能的主要是通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)和掌握的，結(jié)合焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，理實(shí)一體化的“做中學(xué)、做中教”是焊接專業(yè)教法改革的重要模式。
2 以“焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)”為例，探索三教改革的路徑
2.1打造“專兼結(jié)合”師資隊(duì)伍，筑牢教改基礎(chǔ)
“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施“三教”改革的基礎(chǔ)。學(xué)院重視教師整體素質(zhì)提高，組織教師學(xué)習(xí)全國教育大會(huì)、全國全省高校思想政治工作會(huì)議、“三全育人”等文件精神，提升教師政治素養(yǎng)；通過外出培訓(xùn)、訪學(xué)、課題研究、課程建設(shè)等措施培養(yǎng)教師的專業(yè)本領(lǐng)；通過擔(dān)任各級焊接競賽裁判、指導(dǎo)焊接技能競賽、考取職業(yè)資格證書等渠道提高教師職業(yè)能力。焊接教學(xué)團(tuán)隊(duì)共由8名專兼職教師組成，團(tuán)隊(duì)教師積極參加教研活動(dòng)，加強(qiáng)職教新理念學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入挖掘?qū)I(yè)課的思政元素，將職業(yè)道德、職業(yè)精神、勞動(dòng)精神、社會(huì)（未完，下一頁）
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