|
基于深度學(xué)習(xí)的中職英語閱讀課探究
邗江中等專業(yè)學(xué)校 張娟 2021/6/1 18:29:59
（接上頁）各方面的知識，增強(qiáng)中職閱讀課深淺以及廣泛的程度，極大的提高中職閱讀課的核心素養(yǎng)[3]。中職的英語閱讀必須要對課本的內(nèi)容進(jìn)行深度的專研閱讀，只有這樣才可以完全的掌握課本的內(nèi)容。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須要有進(jìn)行批判的態(tài)度，不僅要掌握相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)也要保證能夠自己單獨(dú)對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行了解，從而促進(jìn)全新思想與觀念的產(chǎn)生[4]。
2.整合與提升
中職英語閱讀課深度學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)之一還包括對知識的整合與提升。在傳統(tǒng)的中職英語閱讀課的教學(xué)中,教師一般都是把具體的課時(shí)當(dāng)成教學(xué)的單位，而且基本都是按照教學(xué)的要求進(jìn)行教學(xué)，沒有對教學(xué)的內(nèi)容與知識進(jìn)行有效的整合，所以導(dǎo)致相關(guān)的知識點(diǎn)之間并沒有聯(lián)系性，學(xué)生掌握的知識很被動，沒有整體的框架，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的提升是非常不利的[5]。這也就要求中職的教師對教學(xué)的內(nèi)容專心的設(shè)計(jì)，把傳統(tǒng)知識與新知識有效的結(jié)合起來，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生主動的參與到不同的活動中。3.生成與創(chuàng)造
進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是要注重生成與創(chuàng)造，回歸實(shí)際，在生活的過程中有效的解決問題。教師必須帶領(lǐng)學(xué)生與發(fā)現(xiàn)問題研究問題，將傳統(tǒng)的和全新的觀念進(jìn)行有效的結(jié)合。在傳統(tǒng)的中職英語閱讀課的教學(xué)過程中，教師只是按部就班的進(jìn)行教學(xué)，不會針對具體的內(nèi)容展開深層次的講解，所以對學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)散是非常沒有幫助的。以深度學(xué)習(xí)為核心，展開中職英語閱讀課的學(xué)習(xí)，對教師與學(xué)生有了更高的要求，必須要將教學(xué)內(nèi)容與課堂以外的教學(xué)情景相結(jié)合，與具體的生活相連。
4. 遷移和運(yùn)用
深度學(xué)習(xí)更加重視對學(xué)科內(nèi)外知識的遷移與應(yīng)用,在中職英語閱讀的深度學(xué)習(xí)中，必須要將知識面的廣度和深度不斷增強(qiáng)，并能夠引導(dǎo)學(xué)生對其中內(nèi)在的聯(lián)系自行體會,使學(xué)生能夠自己獲得教學(xué)中的意義和目標(biāo)，將經(jīng)驗(yàn)和文本聯(lián)系起來,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。在中職英語閱讀教學(xué)中，文本遷移與應(yīng)用能力相對來說是比較難的,因此教師必須要對教學(xué)材料進(jìn)行詳細(xì)的準(zhǔn)備,在教學(xué)的過程中，打破單一的教學(xué)情境，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)模式.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),積極的思考閱讀內(nèi)容，比較相似閱讀內(nèi)容.只有這樣，才能從跟上把知識更好的遷移和運(yùn)用到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生解決問題的能力。
四、以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)優(yōu)化和提升對中職英語閱讀教學(xué)
1.做好內(nèi)容整合，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力必須要做好教學(xué)內(nèi)容的整合，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識進(jìn)行合理的運(yùn)用。想要更高效的提高學(xué)生的閱讀方法以及思維能力，教師必須要不斷的探究教學(xué)的內(nèi)容，把相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生材料相融合，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合時(shí)，必須要對單元話題意識與新舊知識聯(lián)系、閱讀教學(xué)預(yù)熱_過程
以及結(jié)果間內(nèi)容設(shè)置、課堂上閱讀內(nèi)容、課堂下的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)整合這六個(gè)方面進(jìn)行把握。在完成閱讀后，教師還要對需要學(xué)習(xí)的詞語進(jìn)行設(shè)計(jì)，更好的帶領(lǐng)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行欣賞并分析。比如：教師在講某一課程時(shí)，閱讀中出現(xiàn)了新型的名詞，教師可以在課堂中給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生在課堂之下進(jìn)行詳細(xì)的了解，使學(xué)生在課堂之外還能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考，加強(qiáng)記憶，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀課的質(zhì)量和效果。
2.做好反思評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生反思
做好反思性教學(xué)的關(guān)鍵目的就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力符不符合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行判斷。中職英語閱讀課的深度學(xué)習(xí)就是從根本上要求教師與學(xué)生要有自我反思的能力，同時(shí)要不斷發(fā)展學(xué)生的批判性思維和認(rèn)知的能力，推動學(xué)生進(jìn)行不斷的思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力有更深層次的發(fā)展。而對教師來講，想要提高學(xué)生的反思能力，首先要對自身的教學(xué)效果進(jìn)行反思，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)束語
總而言之，以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)優(yōu)化和提升對中職英語閱讀教學(xué)，必須要好內(nèi)容整合，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)做好反思評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生反思。盡最大的努力為中職英語閱讀教學(xué)提供保證，以便更好的貫徹深度學(xué)習(xí)的理念，為中職學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王藝.基于深度學(xué)習(xí)的高職英語閱讀研究[J].海外英語（上）,2019,(12):120-121.
[2]宋健.合作學(xué)習(xí)模式在中職英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019,(36):186-187.
[3]鄧佳丁.深度學(xué)習(xí)理論視野下基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職英語教學(xué)設(shè)計(jì)——以A Good Tour Guide為例[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(8):209-210.
[4]李俊杰.聚焦文化意識培養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)例談[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019,(29):80-81.
[5]劉淑蘭（未完，下一頁）
|