|
談語文教學中學生想像力的培養(yǎng)
蔣鳳榮 2009/5/18
黑格爾說：“想像是人類思維中最美麗的花朵�！庇旯f：“想像是最杰出的藝術本領�！睈垡蛩固拐J為：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！闭怯辛讼胂�，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，以大膽、奇特的方式對要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，找到解決問題的途徑。人們從嫦娥奔月的神話傳說中，從鳥兒、蜻蜓的飛翔中，大膽地聯(lián)想、想像，并不斷地探索飛天的辦法。1903年，美國萊特兄弟成功制造了第一架飛機，實現(xiàn)了人類飛天的夢想。沒有想像，人類的思維就不會綻放出美麗的花朵，就不會有社會的進步和科技的發(fā)展。所以說，想像構成了創(chuàng)新的基礎，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。
語文教材中有許多優(yōu)秀的詩篇，用無聲的語言創(chuàng)設優(yōu)美的意境，傳達著作者豐富的情感。在語文教學中，要把無聲的文字變成生動的畫面，呈現(xiàn)在學生大腦的屏幕上，就必須發(fā)揮想像，調(diào)動以往的經(jīng)驗，進行再創(chuàng)造，才能把知識學活學透。在閱讀教學中，我嘗試從下面四個方面來培養(yǎng)學生的想像力。
一、巧設導語，引發(fā)想像
好的開頭是成功的一半。在課堂教學中，導語可謂課堂教學的首要環(huán)節(jié)。精心設計導語，使之具有啟發(fā)性，學生學習的過程中，才能帶著好奇，發(fā)揮想像，集中精力解決問題。我在教學《雷雨》時，是這樣設計的導語的：有人說，希臘悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇，是性格的悲��；易卜生的悲劇是社會的悲�。荒敲幢环Q為“中國莎士比亞”的曹禺，他筆下的悲劇是怎樣的悲劇呢？今天我們來學習曹禺的《雷雨》。學生帶著這樣的懸念和疑問讀課本，想像著人物的性格，以及造成這種性格的時代背景，最終達到目解決問題的目的。在教學《海洋與生命》時，我設計了這樣的導語：在2500年前，古希臘海洋學者狄米斯托克就預言，誰控制了海洋，誰就控制了一切。那么海洋為什么對人類會有這么大的吸引力和影響力呢？今天，我們就來學習《海洋與生命》，一起揭開海洋的奧秘。這樣的導語，激發(fā)了學生學習的興趣，激活了學生的思維，使學生想像著如鏡面般閃亮的碧波下隱藏著的奧秘，從而帶著好奇進入學習當中。
二、設疑激思，豐富形象
打開語文課本，呈現(xiàn)在學生面前的是一行行的文字，有些地方看似平淡，但如果發(fā)揮想像和聯(lián)想，仔細揣摩，卻有豐富的形象，別具一番韻味。這首先需教師有敏銳的洞察力，于看似無疑處巧設疑，才能抓住契機，培養(yǎng)學生的想像力，使文章能描述的形象豐富，生動起來。如果不馳騁想像，就不能走進作者描繪的意境，體會其中的韻味�？屏治榈略凇端囆g原理》中指出：“真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西�！遍喿x教學中，教師的任務之一，就是引導學生馳騁想像，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生的感悟和美的享受。郁達夫的《故都的秋》第四段，有這樣的敘述：北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”我設置了以下幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？為什么不說“沒有聲音”，“沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”？用了“也”字，似乎與另一種情境相比較，這種情境則是大家熟悉的，究竟是怎樣的情境呢？盡管學生沒有見過槐樹，更沒見過槐樹落蕊的情景，但通過設疑，激發(fā)了學生的聯(lián)想和想像，由似花非花的物象想到“雪”，“似花非花的雪花”，“雪后觀景”等，使之似乎看到了這樣的一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎”“吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這樣靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過想像，學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，感受故都秋的清、靜、悲涼的韻味。沒有生命的文字，變成可視可感的生活中的情景，大大豐富了作品中的形象，耐人尋味，意趣盎然�！逗商猎律酚幸欢蚊鑼懺孪潞商恋奈淖�，作者寫道：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！蔽以O置了這樣的問題：荷葉如何能像舞女的裙？請大家發(fā)揮想像，描述一下荷塘的形象。學生想像著芭蕾舞演員表演時的舞姿，然后與舒展開的荷葉結合起來，這樣描述道：荷塘的上面，繁茂的荷葉密密地緊挨著，葉子離水面很高，就像舞臺上芭蕾舞演員輕盈舞動時飄起的裙子。通過想像，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，芭蕾舞演員穿著綠色的舞裙，婆娑起舞。隨著想像的馳騁，學生們進入到月下荷塘優(yōu)美的意境中，受到美的（未完，下一頁）
|
|
|