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提升農(nóng)村幼兒園主題課程實(shí)施效果的對(duì)策
甘肅省武威市民勤縣夾河鎮(zhèn)中心幼兒園 張興強(qiáng) 2021/6/13 17:19:25
摘要：由于我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使得教育和教學(xué)資源也存在極大的不平衡性，尤其對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)講，教育資源有限，師資力量比較薄弱，教學(xué)設(shè)備的配置也不齊全，因此就在很大的程度上影響了幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。本文探究了幼兒園教學(xué)中主題課程實(shí)施的重要性，并分析了目前在主題課程教學(xué)中存在的問題，提出了相關(guān)的解決對(duì)策，以便強(qiáng)化農(nóng)村幼兒園主題課程教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；重要性；主題課程；對(duì)策
幼兒教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，普遍的年齡在三歲到六歲之間，這個(gè)階段兒童正處于智力發(fā)育和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)幼兒教育的重視程度逐漸提升，從對(duì)師資的配置以及教學(xué)設(shè)備的更新等各個(gè)方面，我國(guó)的幼兒教育發(fā)展的速度也越來(lái)越快，但是從整體上來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育水平還比較低，教師的幼兒教學(xué)思路以及方式還比較陳舊，影響了對(duì)幼兒潛力的開發(fā)和個(gè)性化的培養(yǎng)。
一、幼兒園教學(xué)中主題課程實(shí)施的重要性
所謂的主題課程就是將主題作為主線的綜合性課程，在農(nóng)村幼兒園中實(shí)施主體課程教學(xué)極大的考慮到幼兒教育的啟蒙性以及趣味性，教師能夠充分的借助農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)資源組織并開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠讓主題課程教學(xué)的效率最大化；同時(shí)主題課程與幼兒生活的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，幼兒通過相互的討論和探究能夠從活動(dòng)中汲取多方面的知識(shí)，包括：社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言以及人文等內(nèi)容，這極大的滿足了幼兒對(duì)知識(shí)的需求，在進(jìn)行主題課程教學(xué)中幼兒的主體性會(huì)有效的凸顯，幼兒成為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師則對(duì)幼兒的行為和思維進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)了幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
幼兒主要指的是年齡在三歲到六歲之間的兒童，這一階段的兒童對(duì)事物的認(rèn)知能力還不強(qiáng)，思維、情感以及行為也正處在培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果幼兒教育中教師僅僅憑借單純的理論講解或者枯燥的教學(xué)活動(dòng)，那么就很容易導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，這會(huì)極大的影響到幼兒的全面發(fā)展，因此在幼兒園教學(xué)中，滲透主題課堂，以明確的主題展開教學(xué)活動(dòng)，使得幼兒對(duì)知識(shí)的理解能力會(huì)更強(qiáng)，極大的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)該對(duì)主題課堂教學(xué)加以重視。
二、農(nóng)村幼兒園主題課程教學(xué)中存在的問題
（一）與家長(zhǎng)的互動(dòng)比較缺乏
父母是孩子的第一人教師，父母的言行、思想會(huì)在很大的程度上影響到幼兒的行為和思想，在幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中，離不開家長(zhǎng)的支持與配合，通過將幼兒園教學(xué)資源和家庭教學(xué)資源相結(jié)合的方式，才能夠增強(qiáng)主題教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。但是就目前而言，農(nóng)村幼兒園在組織開展主體課程教學(xué)時(shí)，還存在一定的阻礙，首先表現(xiàn)在教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，部分農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)的教育觀念比較落后，認(rèn)為教育是學(xué)校的工作，因此對(duì)幼兒園主題活動(dòng)的配合性不強(qiáng)。教師是連接學(xué)校和家庭的橋梁，如果教師和家長(zhǎng)之間的溝通較少，對(duì)幼兒的性格特征以及家庭的實(shí)際情況不了解的話，那么在開展主題活動(dòng)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)與幼兒的學(xué)習(xí)能力不相符的情況，進(jìn)而極大的影響了幼兒對(duì)主體課程的學(xué)習(xí)。其次，很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師的教學(xué)觀念還比較陳舊，對(duì)主題課程缺少全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，直接將其作為教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、識(shí)字的課程或者讓幼兒自由的玩耍，并沒有為幼兒設(shè)置清晰的主題，導(dǎo)致主題課程的效果難以展現(xiàn)。
（二）主題課程的教學(xué)目標(biāo)不清晰
目前，很多農(nóng)村地區(qū)幼兒園組織開展主題課程時(shí)教師沒有為幼兒制定清晰的目標(biāo)和計(jì)劃，部分教師使用的教學(xué)方式單一化，對(duì)主題課程的內(nèi)涵沒有深入的理解，在教學(xué)中僅僅依靠教材內(nèi)容為幼兒進(jìn)行灌輸式的講解，為幼兒提供的主題活動(dòng)比較少，使得部分幼兒對(duì)教師枯燥的講解方式失去了學(xué)習(xí)的興趣，不愿意參與到主題課程的探索和實(shí)踐中，因而極大的影響了主題課程教學(xué)效率的提升。主題課程教學(xué)要求教師要在潛移默化中提升培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，如果教師一味的進(jìn)行理論灌輸，那么就會(huì)影響幼兒思維能力和探究意識(shí)的提升。此外，很多農(nóng)村幼兒園在開展主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不合理，沒有從多個(gè)角度分析幼兒在主題活動(dòng)中的心理動(dòng)態(tài)以及行為表現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)不全面，不合理，這就會(huì)極大的影響到幼兒園主題教學(xué)課程效率的提升。
三、農(nóng)村幼兒園實(shí)施主題課程的對(duì)策
（一）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
父母是幼兒的第一任老師，幼兒主題教育不僅需要幼兒園的有效實(shí)施，同時(shí)也需要家庭的完美配合，形成學(xué)校和家庭的良性互動(dòng)，進(jìn)而讓主題課程教學(xué)的效率最大化。首先，教師應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建與家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)，如：組建微信群、QQ群等，然后將幼兒在學(xué)校的實(shí)際情況、幼兒園教學(xué)所需的工具、材料，以及需要家長(zhǎng)配合的相關(guān)方面等都應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。其次，幼兒園還可以舉辦一些親子活動(dòng)，如：趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子唱歌大賽、聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)（未完，下一頁(yè)）
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