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情感教育在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用
江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校 顧寶亞 2021/6/14 10:18:11
摘要：當(dāng)今社會越來越提倡素質(zhì)教育，使得許多教學(xué)方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，情感教育應(yīng)用就是最好的體現(xiàn)。在中職英語教學(xué)中應(yīng)用情感教育，不僅能夠在課堂上融入更加豐富的人文性因素，促進(jìn)師生間的互動，還能更好的激發(fā)學(xué)生主觀能動性，全面提升教學(xué)質(zhì)量。對此，本文將重點(diǎn)探究情感教育在中職英語教學(xué)中的作用及應(yīng)用途徑，以為今后的教學(xué)工作提供參考。
關(guān)鍵字：情感教育；中職；英語教學(xué)
有研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生之所以不愿意學(xué)習(xí)英語，一方面是因為他們英語基礎(chǔ)薄弱，另一方面也是因為教師的教學(xué)理念和方法不夠適合。長久以來在中職英語教學(xué)中，教師會更加重視對學(xué)生認(rèn)知情況的教學(xué)，重點(diǎn)都放在學(xué)生英語專業(yè)知識的掌握上，殊不知英語的本質(zhì)是語言，情感也是影響其學(xué)習(xí)的重要因素，如果在教學(xué)中加入情感教育，既能夠促進(jìn)學(xué)生語感的培養(yǎng)，還能更好的提升學(xué)生的記憶，背單詞和學(xué)習(xí)語法均能事半功倍。
一、情感教育在中職英語教學(xué)中的作用
（一）、情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)
心理學(xué)上將動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)兩部分，外部動機(jī)就是我們熟知的外在獎勵，像是獎狀、物質(zhì)獎勵等，而內(nèi)部動機(jī)則源自人的內(nèi)心，行動會受到自己的興趣和心理支配，這也是教育工作者更加重視的動機(jī)。在內(nèi)部動機(jī)影響下，人產(chǎn)生的積極行為能夠堅持更長時間且不會中斷或出現(xiàn)排斥心理。將情感教育應(yīng)用到英語教學(xué)課堂上，教師需要全面改進(jìn)教學(xué)方式，將專業(yè)能力進(jìn)行綜合運(yùn)用，使課堂氣氛更加和諧，從而有效減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的害怕與不安，主動學(xué)習(xí)英語的想法由心而生。
（二）、情感教育能夠改善中職學(xué)生與教師的師生關(guān)系
融洽的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，然而現(xiàn)下大多數(shù)中職院校非英語專業(yè)開設(shè)的英語課程較少，英語教師也不多，且大多兼顧多個專業(yè)數(shù)百名學(xué)生的英語課程，一個學(xué)期下來，學(xué)生不認(rèn)識老師、老師不認(rèn)識學(xué)生的現(xiàn)象屢見不鮮，加之學(xué)生基礎(chǔ)較差，本來就不容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。情感教育對教師的第一要求就是加強(qiáng)對學(xué)生情感變化的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正面情感，減少不良情緒影響，這樣在無形中便能拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，主動投入學(xué)習(xí)時間，即使在課下也更加愿意向教師請教。
（三）、情感教育能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量
英語教學(xué)無外乎就是“聽、說、讀、寫”四個部分，教師要想全面提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求，能夠在畢業(yè)后適應(yīng)各種場景下的英語需求，便需要投入更多的情感與精力。情感教育融入課堂后，教師會逐漸改變課堂組織方式，更多的以學(xué)生為主體，增加師生間的互動環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的興趣點(diǎn)并有針對性進(jìn)行引導(dǎo)，通過學(xué)生在課堂上的參與度來判斷學(xué)生的情感，并通過課堂測驗來直接反應(yīng)出學(xué)習(xí)中遇到的問題，以及時引導(dǎo)學(xué)生解決，從而更好的提升教學(xué)質(zhì)量。
二、情感教育在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑
（一）、積極營造良好的課堂教學(xué)氛圍
課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接因素，為更好的降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師需要積極營造良好的課堂氛圍，更多的以學(xué)生為中心。新中職英語教學(xué)改革中提倡情感教育，不僅是因為它能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，減輕個人不良情感與學(xué)習(xí)壓力，還因為它能夠引導(dǎo)學(xué)生以更加積極樂觀的心態(tài)與教師交流，從而實現(xiàn)自我的良性發(fā)展。那么，怎樣利用情感教育營造良好課堂氛圍呢？首先，教師需要在課堂上注重氛圍的活躍與舒適，注重加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只需扮演好引導(dǎo)者的決策即可，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，才能最大程度減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度；其次，由于微觀角度中的英語教學(xué)較為復(fù)雜，教師可以利用多媒體開展教學(xué)活動，包括圖片、音頻、視頻、PPT播放等，為學(xué)生營造出形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看、多說，逐步掌握英語學(xué)習(xí)技巧；最后，教師可以利用情境教學(xué)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有針對性的情境，提升學(xué)生的全員參與性，尤其是邊緣學(xué)生，要關(guān)注到學(xué)生的個體差異。
（二）、利用分組討論法培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)
分組討論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的最佳良方，不但能夠?qū)崿F(xiàn)先進(jìn)學(xué)習(xí)理念及方法的共享，還能促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)揮，幫助性格相對內(nèi)向的學(xué)生融入課堂。例如，在學(xué)習(xí)“Animals and Man”一課時，教師可以圍繞動物保護(hù)這一話題讓學(xué)生分組討論，提出“What do you think of“Animals Welfare?”和“What do you do with the animals?”兩個問題，幫助學(xué)生認(rèn)識保護(hù)大自然的意義，加深對課文理解的同時還能促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升，更好的完成教學(xué)效果。
（三）、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，降低其學(xué)習(xí)英語的焦慮感
中職學(xué)（未完，下一頁）
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