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陶行知教學(xué)做合一在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
劉杰 2021/6/14 19:35:47
（江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 江蘇南通 226400）
摘要：中職會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為切實(shí)有效的提升學(xué)生的整體素養(yǎng)以及實(shí)踐能力，教師在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該充分全面的踐行陶行知教學(xué)做合一的思想以及精髓，精準(zhǔn)全面的提升該課程的教學(xué)質(zhì)量與成效，最大程度優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)用能力�？梢哉f(shuō)，“教學(xué)做合一”為中職會(huì)計(jì)教學(xué)提供了明顯的方向以及科學(xué)的導(dǎo)向，作為教師應(yīng)該緊密把握社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，精準(zhǔn)全面的提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力以及綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：陶行知；教學(xué)做合一；中職；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用
“教學(xué)做合一”是陶行知教學(xué)理論的精髓，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)都應(yīng)該以“做”為中心。隨著中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的深入，它逐漸被廣泛的應(yīng)用于課堂、實(shí)踐教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等專業(yè)綜合水平的提高。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，同時(shí)充分全面的把握崗位的現(xiàn)實(shí)需要，精準(zhǔn)全面的貫徹落實(shí)陶行知“教學(xué)做合一”的科學(xué)理念，行之有效的提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量與成效，進(jìn)一步優(yōu)化以及夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)以及應(yīng)用能力。
1陶行知教學(xué)做合一在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用意義
中職會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，它旨在培育社會(huì)崗位需求的會(huì)計(jì)人才。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，為深入全面的提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為了更好的優(yōu)化中職學(xué)生的整體素養(yǎng)，有必要深入全面的踐行陶行知“教學(xué)做合一”的科學(xué)理念，最大程度提升該課程教學(xué)成效。可以說(shuō)，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，陶行知“教學(xué)做合一”理念的科學(xué)應(yīng)用，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。一方面，做中教，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生才是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體。教師的一切教學(xué)工作，都應(yīng)該圍繞學(xué)生能力以及素養(yǎng)的提升，都應(yīng)該立足于學(xué)生的能力提升以及職業(yè)發(fā)展等。同時(shí)，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，依托于陶行知教學(xué)做合一的科學(xué)理念，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)豐富多元的“做”，真正實(shí)現(xiàn)“做中教”�？梢哉f(shuō)，“做”是學(xué)的中心，也是“教”的中心，這也是新課程所倡導(dǎo)的。基于這樣的科學(xué)理念，在豐富的會(huì)計(jì)任務(wù)探究過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能夠找到探究的方向，也能夠在探究過(guò)程中來(lái)提升自身的實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力。比如教師在講解到“成本會(huì)計(jì)歸集和分配材料費(fèi)用”的內(nèi)容時(shí)，依托于陶行知的教育理念，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教師精準(zhǔn)把握課程內(nèi)容，巧妙結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)以及指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐中來(lái)夯實(shí)自身的理論素養(yǎng)，進(jìn)一步探究解決問題的方法。另一方面，學(xué)中做，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。未來(lái)社會(huì)崗位對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求是比較多元化的，尤其需要他們具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。依托于陶行知的科學(xué)教育理念，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐以及探究，在實(shí)踐過(guò)程中來(lái)找到自身的學(xué)習(xí)方向，明確自身的學(xué)習(xí)思路，更好的提升自身的學(xué)習(xí)實(shí)效。在這樣的科學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)不再是被動(dòng)的學(xué)，而是主動(dòng)的學(xué)，是建立在做的基礎(chǔ)上的科學(xué)的學(xué)。依托于高效化的情境創(chuàng)設(shè)，或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更有目標(biāo)感，也更具目的性。此外，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，全方位踐行教學(xué)做合一的科學(xué)理念，還能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)互教互學(xué)，也能夠在很大程度上提升學(xué)生的綜合性素養(yǎng)。比如依托于這一科學(xué)教育理念，教師在教學(xué)過(guò)程中，不再具有盲目性，而是本著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提升自身的實(shí)踐能力的目標(biāo)，科學(xué)精準(zhǔn)的開展教學(xué)工作�？梢哉f(shuō)，建立在學(xué)做基礎(chǔ)上的教，是一種目標(biāo)性的教，也是一種高質(zhì)量的教。
2陶行知教學(xué)做合一在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用注意事項(xiàng)
在中職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，為科學(xué)全面的優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效，同時(shí)也為了更好的夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)以及整體認(rèn)知能力，教師應(yīng)該精準(zhǔn)全面的把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，行之有效的踐行科學(xué)的教學(xué)做合一的教育理念，最大程度提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效，更好的促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。但在這一教育理念的踐行以及運(yùn)用過(guò)程中，需要格外注意以下方面的問題：
2.1校本教材需要不斷開發(fā)創(chuàng)新
教材的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容是相對(duì)固定的，教師要順利開展“教學(xué)做合一”的雙邊活動(dòng)，需要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及能力水平等，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的革新以及編研等。特別是伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，會(huì)計(jì)崗位的知識(shí)訴求日益多元化。在教學(xué)實(shí)踐中，教材能夠?yàn)槠涮峁┍匾妮d體以及關(guān)鍵的物質(zhì)基礎(chǔ)。但也應(yīng)該認(rèn)知到，教材內(nèi)容的編創(chuàng)與現(xiàn)階段的時(shí)代發(fā)展需求是脫節(jié)的。為此，在踐行陶行知教學(xué)做合一理念的進(jìn)程中，中職院校有必要把握好自身的育人方向以及專業(yè)特色，充分全面的結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等，科學(xué)精準(zhǔn)的推動(dòng)校本教材的研發(fā)以及創(chuàng)新。作為中職會(huì)計(jì)教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該深入全面的把握好教材內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該科學(xué)駕馭教材，創(chuàng)造性的（未完，下一頁(yè)）
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