|
農(nóng)學(xué)綜合實驗室建設(shè)的改革探索
（作者未知） 2009/5/23
在大學(xué)本科教學(xué)中，實驗課是一門重要的實踐技能訓(xùn)練課程。大學(xué)生在學(xué)校期間,要扎實地掌握所學(xué)知識,不僅要具備理解所學(xué)知識的能力,而且要具備實際的動手能力,才能更好地勝任將來的工作,特別是對于農(nóng)科院校的學(xué)生來說尤其重要。而學(xué)生的實際動手能力的培養(yǎng)主要是通過實驗實踐教學(xué)來完成的，實驗室的建設(shè)關(guān)系到這門課程教學(xué)質(zhì)量好壞。實驗室建設(shè)水平也是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。國內(nèi)外許多高等院校在專業(yè)的建設(shè)中十分注重實驗室建設(shè)，象美國著名的哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)和我國的清華大學(xué)，許多專業(yè)均具有世界一流的教學(xué)實驗室。面對21世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求,我國傳統(tǒng)的實驗室體制和狀況已顯然不相適應(yīng)。順應(yīng)形勢的發(fā)展,把實驗室建設(shè)成培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的教學(xué)平臺,是擺在我們面前的重要任務(wù)。
一、我校農(nóng)學(xué)實驗室建設(shè)已有成績和存在問題
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)實驗室建設(shè)的改革，早在80年代就取得了成功，2000年我院繼續(xù)承擔(dān)了教育部新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項目“植物生產(chǎn)類寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐”，農(nóng)學(xué)專業(yè)實驗室教學(xué)改革也不斷進行中，并獲得國家教委教學(xué)改革成果一等獎，其經(jīng)驗在全國許多農(nóng)林高等院校得到了推廣�，F(xiàn)在，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院由90年代初的農(nóng)學(xué)系逐步發(fā)展成為具有四個農(nóng)學(xué)類專業(yè)（農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)，草業(yè)科學(xué)和種子與工程學(xué)）的學(xué)院，共有本科生16個班，664人。教學(xué)實驗室原一直按專業(yè)設(shè)置。近幾年學(xué)校本科迅速的擴招，帶來了教學(xué)資源（實驗室、儀器設(shè)備、教學(xué)人員和經(jīng)費）的嚴(yán)重不足。我們發(fā)現(xiàn)，在一個具有多個農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)院，這種實驗室的設(shè)置和管理存在很多弊端。主要表現(xiàn)在:
1、由于各專業(yè)設(shè)置系列實驗室，使得教學(xué)資源利用率低，實驗室數(shù)量多,功能定位過窄,“小而全”的實驗室狀況造成了儀器設(shè)備、人員、資金等的分散,設(shè)備重復(fù)購置現(xiàn)象時有發(fā)生,設(shè)備使用率偏低;
2、實驗室的布局沒有實現(xiàn)資源的優(yōu)化組合,而是按課程專業(yè)來設(shè)置,形成各自為政、互相封閉的局面; 專業(yè)實驗室分得太散，不利于調(diào)動和發(fā)揮實驗技術(shù)隊伍的工作積極性,限制了他們業(yè)務(wù)水平的提高。各學(xué)科之間的滲透和協(xié)作也受到限制,不利于培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科知識和綜合素質(zhì)。
3、實驗室開放和利用程度不夠。實驗室僅對教師、博士和碩士開放,對本科
生,則只是在實驗課時和正在做論文的時候開放,而對其他低年級的、非實驗課的及外專業(yè)的學(xué)生則不開放。
4、實驗教學(xué)手段和方法落后。在實驗教學(xué)手段上,由于現(xiàn)行的實驗內(nèi)容多為認知性和驗證性的,實驗手段落后,缺乏先進的儀器設(shè)備和計算機的應(yīng)用。
這些問題的存在, 嚴(yán)重制約了專業(yè)實驗室的建設(shè)，受到場地、設(shè)備、經(jīng)費和人員的限制，按專業(yè)建實驗室就根本無法按功能來設(shè)置實驗室，即使建起來了由于專業(yè)學(xué)生班數(shù)少，也造成大部時間閑置浪費，同時建立幾個專業(yè)系列實驗增加了管理的難度，需要更多的經(jīng)費來購置設(shè)備。因此,針對形勢發(fā)展的要求制定新的實驗室運行模式迫在眉睫。
二、農(nóng)學(xué)綜合實驗室建設(shè)的具體改革措施
為了解決上述存在的諸多問題，實驗室建設(shè)改革勢在必行。目前農(nóng)學(xué)院除了傳統(tǒng)的隸屬農(nóng)學(xué)專業(yè)的農(nóng)學(xué)實驗室之外，植物科學(xué)與技術(shù)、草業(yè)科學(xué)、種子科學(xué)與工程三個新專業(yè)在成立后都開展了各自專業(yè)實驗室的建設(shè)。農(nóng)學(xué)專業(yè)現(xiàn)有實驗室4間，遺傳、形態(tài)、品質(zhì)診斷實驗室，草業(yè)科學(xué)系也有分析實驗室一間，多媒體實驗室一間。植物科學(xué)技術(shù)、種子科學(xué)與工程專業(yè)已經(jīng)按學(xué)校里的專項撥款購置實驗儀器。2004年，我們決定在原有實驗室的基礎(chǔ)上加以補充完善，組建了一個適合農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、草學(xué)和種子科學(xué)與工程四個專業(yè)通用的綜合實驗室，并探索一套優(yōu)化管理和運行機制，實現(xiàn)資源充分利用，解決目前實驗課教學(xué)資源不足的問題。具體措施如下：
1、將現(xiàn)有的各專業(yè)實驗室合并成立農(nóng)學(xué)類專業(yè)實驗室。各實驗室不是簡單的拼湊，而是按功能設(shè)置整合優(yōu)化資源，農(nóng)學(xué)專業(yè)原有的形態(tài)解剖實驗室、品質(zhì)分析實驗室、遺傳實驗室、藥品室地點不變，根據(jù)其他三個專業(yè)需要添購低值易耗品。原植物科學(xué)技術(shù)和種子科學(xué)實驗室建設(shè)為植物診斷實驗室、組織培養(yǎng)室，草業(yè)科學(xué)專業(yè)多媒體實驗室同時可作為規(guī)劃設(shè)計實驗室。學(xué)院統(tǒng)一購買了20臺電腦，增建機房作為生物信息實驗室，滿足學(xué)生上機實驗需要。統(tǒng)一教學(xué)實驗基地。將各專業(yè)的實習(xí)標(biāo)本園規(guī)劃在一起、設(shè)作物區(qū)、草業(yè)區(qū)、種子資源庫區(qū)，將整個教學(xué)基地建成植物生態(tài)基地。
2、所有原屬于各教研室的實驗人員統(tǒng)一調(diào)配到農(nóng)學(xué)實驗室，設(shè)置農(nóng)學(xué)綜合實驗教研室，實行主任負責(zé)制,主任競爭上崗,學(xué)院聘任,并定期考核。在職實驗技術(shù)人員實行競爭上崗、雙向選擇。由院長、主管實驗教學(xué)的副院長、實驗室主任和各專業(yè)帶頭人共同組成院實驗教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組 , 統(tǒng)一制定實驗教學(xué)中心管理機制，協(xié)調(diào)綜合（未完，下一頁）
|