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    謝飛教育學(xué)論文

    謝飛 2009/5/25

    接上頁我們?nèi)ジ谢、觸動心靈以境育人,以情感人,以理服人!5】然而“剛”,絕不是指冷面鐵心,而是在堅持規(guī)章制度的嚴(yán)肅性基礎(chǔ)上,教育的方法手段應(yīng)該是恰如其分和有理有節(jié)的,不超越學(xué)校紀(jì)律、社會道德、國家法律的允許范圍,因為學(xué)生是成長中的人,所以學(xué)生需要更多的理解寬容。所謂“柔”并不是一味地遷就縱容,而是紀(jì)律面前最大限度的寬容與尊重。尊重學(xué)生的人格,關(guān)注成長中的學(xué)生心理需求,創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膸熒勗挄r機,溫馨而又明理的談話技巧,引領(lǐng)學(xué)生進行深刻地自我反省教育, 促進學(xué)生健康陽光地成長,這也許才是每位班主任真正需要全身心投入去做的事。所以,在班級管理中應(yīng)當(dāng)采取剛?cè)岵墓ぷ鞣椒,“剛”中有“柔”,“柔”中帶“剛”才能達(dá)到班級管理的最佳效果。
       2.2 在問題處理上要把握輕重緩急
       班級管理工作常常是千頭萬緒,這就需要班主任要有敏銳的觀察力、迅速的反應(yīng)能力和冷靜地分析問題解決問題的能力。首先,要準(zhǔn)確地分析核心的問題即每次面臨的需要處理的事務(wù)的主要矛盾是什么。其次,理清事情的輕重緩急及解決次序。工作經(jīng)驗告訴我們 ,在班級管理中當(dāng)急不急,容易貽誤良機 ;當(dāng)緩不緩 ,操之過急,容易出現(xiàn)盲目行動,把事情搞得更糟,所謂“欲速則不達(dá)”。因此處理問題,緩急要適度當(dāng)急就急,則事半功倍;當(dāng)緩則緩,也可事半功倍。
       2.3 在日常管理上要管放適度
       班主任要管的方面很多,小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮,大到學(xué)生的思想情感、前途命運,班主任都要有耐心和責(zé)任心并適時地去處理這些紛繁復(fù)雜的事情。但是,如果班主任在班級管理中事無巨細(xì)、事必躬行,管得過嚴(yán)、過細(xì)、過全, 就容易造成學(xué)生的責(zé)任心弱、依賴性強,創(chuàng)造性差的后果,不但妨礙了學(xué)生自我教育、自我管理能力的形成,也易使班主任陷于雜務(wù)中而不能解脫,對于值日這件事上完全可以讓值日班長來處理呀。魏書生老師曾經(jīng)說過,管是為了不管”, 這也就是提醒我們在班級管理中,要講究一點“管”與“放”的藝術(shù)。“管”是手段,“不管”才是目的。因此,要想真正做到“管”與“放”的最佳配合,必然浸透著班主任的心血與智慧!6】
       總之,在充滿玄機與奧妙的班主任工作中,只有審時度勢,因勢利導(dǎo)、順勢而為,巧施策略,才能使工作運籌帷幄,決勝千里。所以,在班主任的工作中,不論遇到了什么問題,都要理智地去判斷和解決。我們需要正確地認(rèn)識和分析學(xué)生的問題,采取更加合理的、智慧的、人性化的教育方式教育學(xué)生。
       班主任工作是一項創(chuàng)造性的勞動。只有打破常規(guī)思維,敢于標(biāo)新立異,才能品嘗到創(chuàng)造成功的喜悅,才能培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才!7】年輕班主任只有不斷學(xué)習(xí)、不恥下問、勇于探索、敢于創(chuàng)作,才能成為一名優(yōu)秀的班主任和出色的班級管理工作者。
       參考文獻:
       [1] 雷潤生,雷 敏. 新形勢下班主任工作的理性思考. 陜西省延安市衛(wèi)生學(xué)校,2008,7(7).
       [2] 趙 連.學(xué)高為師,身正為范.現(xiàn)代中小教育,1999(10).
       [3] 劉 蚰.教師的四個意識和四大基本能力.天津教育,1999(6).
       [4] 田振小.教師要追求的兩個最高境界.北京教育,1995(5).
       [5] 耿素梅.培養(yǎng)班干部的管理能力加強班級管理. 新課程改革與實踐,2008(3).
       [6] 李 敏.班主任管理工作.中心校長,2008(4).
       [7] 岳亮萍.培養(yǎng)科研型教隊伍是實施索質(zhì)教肯的關(guān)鍵.教育理論與實踐,1999(3).

      

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