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高效教學(xué)視角下“泰微課”資源與信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂整合路徑探索
王滬林 2021/8/5 14:28:33
（泰州市蘇陳實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇泰州 225300）
摘要：信息時(shí)代發(fā)展要求學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，也滿足社會(huì)發(fā)展需要。因此，信息技術(shù)是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的掌握，影響學(xué)生綜合能力持續(xù)提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師的定位發(fā)生變化，教得辛苦不等于好教師，教得智慧才是好教師，要以新穎的教學(xué)方式知識(shí)，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課程，滿足學(xué)生發(fā)展需求。以下就對(duì)“泰微課”資源與翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課程中的整合分析，探索兩種新穎技術(shù)在教育行業(yè)的更好應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高效教學(xué)；信息技術(shù)；“泰微課”資源；翻轉(zhuǎn)課堂；效率
新時(shí)期信息技術(shù)發(fā)展對(duì)各行各業(yè)造成巨大沖擊，教育行業(yè)中以信息技術(shù)展開高效教學(xué)已經(jīng)成為課程的主要發(fā)展趨勢(shì)[1]。而信息技術(shù)作為一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，其傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化，教學(xué)模式為灌輸式、講解式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。加之教學(xué)內(nèi)容的陳舊性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想�！疤┪⒄n”資源作為時(shí)下受到廣大受眾追捧的生活內(nèi)容，也受到學(xué)生廣泛歡迎，將其融入信息技術(shù)課程，落實(shí)教學(xué)翻轉(zhuǎn)，可通過趣味性的視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以“泰微課”+翻轉(zhuǎn)課堂的方式，也可節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
1.關(guān)于“泰微課”資源和翻轉(zhuǎn)課堂
“泰微課”是泰州市教育近年來打造的微視頻教學(xué)資源平臺(tái)，是以互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)支持的新教學(xué)技術(shù)，其可以將知識(shí)點(diǎn)綜合起來，圍繞教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)出視頻形式的情景化教程，支持學(xué)生通過線上、線下多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)�！疤┪⒄n”資源其目標(biāo)清晰，容量小且時(shí)間短，可利用學(xué)生碎片化時(shí)間，讓其隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)時(shí)間相對(duì)較早，該教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)有著極大的不同，其通過教師設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，而后回到課堂上，師生討論、交流，分享彼此教學(xué)成果，可大大提高教學(xué)效果[2]。
2.信息技術(shù)課程與翻轉(zhuǎn)課堂整合的重要性
在信息技術(shù)課程中將“泰微課”資源和翻轉(zhuǎn)課堂整合對(duì)促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量提高有重要作用，也可發(fā)揮兩種先進(jìn)教學(xué)方式最大化價(jià)值。
2.1有助于學(xué)生參與信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性
“泰微課”資源與翻轉(zhuǎn)課堂的整合顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)積極性得到提高[3]。“泰微課”資源可以重復(fù)觀看，若學(xué)生不理解，也可以及時(shí)點(diǎn)擊后退、前進(jìn)，按照自身學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度，決定是否重復(fù)觀看，凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)自由度，獲取理想教學(xué)效果。
2.2使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間更靈活
在信息技術(shù)教學(xué)中，“泰微課”資源與翻轉(zhuǎn)課堂的整合可為學(xué)生提供靈活學(xué)習(xí)時(shí)間。在此教學(xué)模式下，學(xué)生可以按照自身情況，對(duì)自身信息技術(shù)掌握的薄弱點(diǎn)著重鞏固學(xué)習(xí)，利用課下碎片化的時(shí)間，觀察自己不理解的知識(shí)解讀微視頻，直到自身完全掌握[4]。而一些信息技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，再學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)用處不大，可通過微視頻與翻轉(zhuǎn)課堂的整合，在了解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將更多的時(shí)間投入到更深層次內(nèi)容學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值的收獲。
2.3可減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)
信息技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)圍繞課堂開展，教師一味灌輸、學(xué)生一味接受，這種教學(xué)模式下教師“教的累”，但學(xué)生課下的問題不能及時(shí)解決，導(dǎo)致教學(xué)整體效果并不理想。此外，由于課堂時(shí)間有限，教師不能對(duì)學(xué)生作業(yè)、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)有效的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，往往將作業(yè)完成、作業(yè)批改、作業(yè)評(píng)價(jià)等工作挪到課下，但課下教師和學(xué)生缺乏有效的溝通渠道，其教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。而以“泰微課”資源與翻轉(zhuǎn)課堂的整合，教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)，僅需上傳微視頻，學(xué)生在課前觀看視頻，提前預(yù)習(xí)，對(duì)技術(shù)內(nèi)容有輪廓性的認(rèn)識(shí)，教學(xué)難題迎刃而解，課堂教學(xué)更加流暢、高效。學(xué)生在課下就對(duì)信息技術(shù)知識(shí)展開系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，在課堂上教師主要處理學(xué)生遇到的問題，可以提高教學(xué)效率，也減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。
3.以“泰微課”資源與翻轉(zhuǎn)課堂的整合教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
將“泰微課”資源與翻轉(zhuǎn)課堂的整合應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)課堂的束縛，為現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)注入新鮮血液。目前“泰微課”資源與翻轉(zhuǎn)課堂的整合還需要更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支持，其應(yīng)用過程中可能會(huì)遇到各式各樣的問題，如教師教學(xué)理念有待更新、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力參差不齊等，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)整體效果受到一定程度影響，需積極探索“泰微課”資源與翻轉(zhuǎn)課堂的整合的應(yīng)用，為更好提高信息技術(shù)教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。
3.1堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)理念
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，構(gòu)建高效的課堂成為時(shí)代教育主要趨勢(shì)，要以更高效率的教學(xué)滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求。以“泰微課”資源與翻轉(zhuǎn)課堂的整合的新型教學(xué)模式符合高效教學(xué)理念，受到社會(huì)廣泛重視。通過（未完，下一頁(yè)）
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