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翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中的實(shí)踐
劉海燕 2021/8/5 15:57:50
（山東兗礦技師學(xué)院，山東濟(jì)寧，273500）
摘要：中等職業(yè)院校是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成，承擔(dān)著為社會(huì)輸出高素質(zhì)、高技術(shù)人才的重要任務(wù)。機(jī)械識(shí)圖是中職學(xué)校數(shù)控、機(jī)電類專業(yè)的一門(mén)重要科目，是為學(xué)生的專業(yè)課展開(kāi)奠定基礎(chǔ)的一門(mén)課程。目前在中職學(xué)校機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，需要教師進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)機(jī)械識(shí)圖教學(xué)質(zhì)量提升，為數(shù)控及機(jī)電專業(yè)學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)。本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)械識(shí)圖教學(xué)模式的改革，提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；中職；機(jī)械識(shí)圖
機(jī)械識(shí)圖是中職院校數(shù)控及機(jī)電類專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)專業(yè)課程，這門(mén)課程教材是根據(jù)大多數(shù)數(shù)控、機(jī)電專業(yè)的中職學(xué)生的知識(shí)水平及就業(yè)需求進(jìn)行編寫(xiě)的，主要針對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，符合中職數(shù)控、機(jī)電專業(yè)學(xué)生的知識(shí)需求及水平能力。隨著信息化的發(fā)展，近年來(lái)信息技術(shù)被越來(lái)越多的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也隨之流行起來(lái)，為中職機(jī)械識(shí)圖的教學(xué)開(kāi)拓了新的思路。在如今信息化教學(xué)的大環(huán)境下，教師應(yīng)該積極地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐于機(jī)械識(shí)圖教學(xué)當(dāng)中，將機(jī)械識(shí)圖的教學(xué)質(zhì)量提升上去，為學(xué)生未來(lái)的專業(yè)課程展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值
翻轉(zhuǎn)課堂模式在教育教學(xué)中的應(yīng)用徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師僅負(fù)責(zé)引導(dǎo)及答疑的輔助作用，而學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中才是處于教學(xué)中心位置的主體。翻轉(zhuǎn)課堂模式主要通過(guò)教師錄制微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂則是教師對(duì)微課的教學(xué)成果進(jìn)行驗(yàn)收的地點(diǎn)，教師需要在課堂上主要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中深入了解學(xué)生的微課學(xué)習(xí)情況及知識(shí)掌握程度，并在課后進(jìn)行具體而客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)。
在目前的中職機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中，教師大多還是采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式，由于機(jī)械識(shí)圖這種基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容本身就比較枯燥，且其知識(shí)點(diǎn)較繁雜，這樣的教學(xué)模式無(wú)法提起學(xué)生的興趣，嚴(yán)重限制學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中難以集中精神去聽(tīng)教師的講解，無(wú)法深入了解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而造成機(jī)械識(shí)圖這門(mén)課程的教學(xué)效果較差。
而翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效改善這一問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新鮮的教學(xué)模式，主要依賴信息技術(shù)錄制微課進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在的中職學(xué)生無(wú)論是對(duì)信息技術(shù)還是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，都是處于一種好奇的心理狀態(tài)，這種心理能夠有效促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，使學(xué)生對(duì)機(jī)械識(shí)圖課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；除此外，翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)于微課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生合理安排時(shí)間并自行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間管理，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；且翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，教師在課堂中以引導(dǎo)教學(xué)為主，這種教學(xué)方式能夠更有效地發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生進(jìn)行思考，有利于學(xué)生對(duì)機(jī)械識(shí)圖的學(xué)習(xí)。總之，翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中應(yīng)用能夠提升學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的好習(xí)慣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)而提高教師教學(xué)質(zhì)量，有利于提升學(xué)生對(duì)機(jī)械識(shí)圖的學(xué)習(xí)效果。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略
（一）微課錄制及制作階段
微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要載體，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，高職機(jī)械識(shí)圖教師要重視微課的錄制，保證微課的內(nèi)容質(zhì)量，便于學(xué)生吸收知識(shí)。想要錄制一個(gè)高質(zhì)量的微課，首先教師要深入了解學(xué)生在機(jī)械識(shí)圖方面的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的能力水平制定合理的教學(xué)目標(biāo)，為微課的錄制明確方向，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要參考。例如教師可以在教學(xué)繪制圓柱三視圖時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平及知識(shí)接收能力制定教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)分辨左視圖中各素線的位置關(guān)系，學(xué)會(huì)使用四心法畫(huà)出橢圓，并能夠熟練繪制圓柱正等軸測(cè)圖等。
制定好教學(xué)目標(biāo)后，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)深入研究教材并廣泛收集資料，準(zhǔn)備微課的教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行微課內(nèi)容制定過(guò)程中，要講教材內(nèi)容充分地引入到微課當(dāng)中，并通過(guò)視頻資料向?qū)W生直觀地展示機(jī)械結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生理解，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心。例如在教學(xué)平面四桿機(jī)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這一內(nèi)容知識(shí)較為復(fù)雜，在傳統(tǒng)教學(xué)中很多學(xué)生對(duì)其知識(shí)難以理解，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師就可以搜集一些辨別平面四桿機(jī)構(gòu)及講解其應(yīng)用的視頻，向?qū)W生直觀地展示平面四桿機(jī)構(gòu)，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行充分講解，能夠使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提升教學(xué)效果。
制定好教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容后，便要開(kāi)始微課的錄制及制作了，在錄制微課過(guò)程中，教師要根據(jù)制定好的教學(xué)內(nèi)容，謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，在講解知識(shí)的過(guò)程中以提出問(wèn)題的方式促進(jìn)學(xué)生思考，集中學(xué)生精神，讓學(xué)生跟著微課的節(jié)奏去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；為了避免學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)不重視的情況，教師可以在微課（未完，下一頁(yè)）
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