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借“力”蓄力 巧“營”新班——接手新班，我這么做
江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校 蔣加云 2021/8/5 16:24:31
摘要：班集體建設(shè)是貫穿班級從新班組建至畢業(yè)整個過程中的一項重要的、常抓不懈的工作，班集體建設(shè)好壞，影響到班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，影響到班集體凝聚力，影響到班內(nèi)每一位學(xué)生的個人發(fā)展。班主任接手新班之際，如何運籌帷幄，進(jìn)行班集體建設(shè)，影響深遠(yuǎn)！
關(guān)鍵詞：班主任 新班 班集體建設(shè)
在班級管理中，我們發(fā)現(xiàn)，有的班主任日夜操心勞肺，班級問題層出不窮，他（她）就像一個“消防員”，哪有“火情”往哪奔；而有的班主任有如“諸葛”，氣定神閑，心不焦，體不累，班級正，學(xué)風(fēng)濃，班級發(fā)展順風(fēng)順?biāo)�。班主任工作的“投入”與“產(chǎn)出”緣何會出現(xiàn)兩種巨大的“反差”局面？
俗話說：好的開始是成功的一半！“老班”也好，“新班”也罷，接手一個新的班級伊始，能否運籌帷幄，走好班級發(fā)展的第一步，決定了后續(xù)班主任工作成效是“事倍功半”，抑或“事半功倍”！因此，每每接手新班，我會這么做----借他山之“力”，蓄攻玉之力，“營造”新班良好班風(fēng)和風(fēng)氣！
一、借社會之“力” 培養(yǎng)“實踐能力”
學(xué)生成人成才，顯然不能只坐在課堂或?qū)嶒炇依锶客瓿桑枰ㄟ^豐富的社會教育來完成。很多學(xué)生對“說教”形式的教育，沒有“認(rèn)同”感，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。
接手新班之際，我會帶領(lǐng)全班同學(xué)，對班集體建設(shè)做一個長期規(guī)劃，對每個階段分別設(shè)定短期目標(biāo)。我們在不同階段安排不同主題，組織學(xué)生走入“社會”進(jìn)行生活實踐，體驗生活，拍下體驗視頻和圖片，配以文字，上傳網(wǎng)絡(luò)班級平臺，同學(xué)間進(jìn)行分享交流。通過真正地接觸“社會”，學(xué)生對社會現(xiàn)象的“感知能力”慢慢有了提升，進(jìn)而在思想或心理上遇到問題時，表現(xiàn)出越來越高的解決問題的“實踐能力”。
二、借學(xué)校之“力” 培養(yǎng)“自我管理能力”
“家有家規(guī)、校有校紀(jì)、國有國法”，學(xué)生在各種環(huán)境下的言行舉止，都會受到相應(yīng)規(guī)范的“約束”，但只有在學(xué)校，他們會“時刻”受到更加“細(xì)致”的規(guī)范要求。
接手新班之際，曾經(jīng)，作為一位沒有經(jīng)驗的年輕班主任，我的做法是，先自行制定一套非常嚴(yán)格的“班規(guī)”，與新生第一次見面的班會上，便“抖落”自己的“虎威”，強調(diào)各種觸碰“高壓線”的后果，這種被“壓制”下的班級氛圍，表面平靜，實質(zhì)暗流涌動，特別是從學(xué)生眼神流露出對老師的“不滿”，令人心怵！但經(jīng)過多年的班主任工作的“摸爬滾打”后，如今，我是這么做的：以校紀(jì)校規(guī)為前提，組織全班同學(xué)，根據(jù)班情，制定并研討班規(guī)，在獲得超過全班人數(shù)90%的同意通過率下，形成班規(guī)上墻張貼，后期執(zhí)行中再逐步完善不合理之處。由全班同學(xué)民主集中討論形成的班規(guī)，學(xué)生對此有認(rèn)同感。班主任在管理中，不必事無巨細(xì)地“親力親為”，讓學(xué)生管自己能管的事！
三、借家長之“力” 培養(yǎng)“自我教育能力”
“教書育人”是教師的“天職”！多年來，教師是“施教”角色，學(xué)生是“受教”角色，這樣的角色帶來的師生關(guān)系，從一定程度上，不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。
接手新班之際，我會利用新生入學(xué)前的兩個月暑假，重點做這樣幾件事：1.創(chuàng)建班級家長群，要求每位同學(xué)至少有一位家長在家長群；2.每天發(fā)布兩條校紀(jì)校規(guī)，讓家長每天抽時間陪孩子一起“聊聊”此內(nèi)容（在假期開始和開學(xué)前，分別發(fā)布一輪），學(xué)生將“聊后的感想”上傳至風(fēng)上班級平臺。；3.就“手機(jī)管理”和“排座位”等特定問題，在家長群內(nèi)組織討論，征求家長的合理建議，獲得90%的家長認(rèn)可后，形成“班規(guī)”，請家長在開學(xué)前10天內(nèi)，與孩子學(xué)習(xí)班規(guī)并交流反饋；4.根據(jù)家長在群內(nèi)交流發(fā)言情況，選取兩位爸爸兩位媽媽擔(dān)任班級家委會成員，在新生入學(xué)前期，在家長助力下，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，讓學(xué)生教育自己能教育的事情。
四、借班干之“力” 培養(yǎng)“自我服務(wù)能力”
學(xué)生在班集體中，需要具有為集體、為他人服務(wù)的意識和能力，這不是外界力量強加就可以的，需要不斷地“內(nèi)化”而形成。
接手新班之際，我會做這樣幾件事:1.設(shè)置班級組織機(jī)構(gòu)，明確每個職位的分工和職責(zé)，強調(diào)班干首先具有為班集體和為其他同學(xué)“服務(wù)”的意識；2.班委研討形成文案，在班內(nèi)設(shè)置多個服務(wù)性的崗位，確保每生至少認(rèn)領(lǐng)到一個；3.在班委協(xié)調(diào)下，每周進(jìn)行一次崗位輪換；4.制定一份問題記錄表，班干輪流負(fù)責(zé)記錄同學(xué)在服務(wù)班級、服務(wù)他人過程中出現(xiàn)的問題，每周一次組織相關(guān)人員討論并不斷修正。在班委合力下，全班學(xué)生的服務(wù)意識和服務(wù)能力逐步有所提升，大家心往一處使，班集體的凝聚力越來越強！
結(jié)語
當(dāng)下，班主任需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，建立“以生為本”的教育觀，在接手新班時，不再是“父母”式的嘮叨角色，不再是“法官”式的“評判角色，不再是“保姆”式的服務(wù)角色，......在班級管理體系中，班主任（未完，下一頁）
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