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新工科背景下的課程思政教育研究
佟一璇 陳宗芳 2021/9/2 8:04:37
（接上頁）式徹底摒棄，最后形成一個全新理念，融合思政教學(xué)與工程教育于一體，結(jié)合著國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會發(fā)展中的新興技術(shù)，比如，互聯(lián)網(wǎng)+模式，教師在課堂教學(xué)中將思政教育因素滲透其中，要積極引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解國家的發(fā)展模式與專業(yè)規(guī)劃，這樣就有利于學(xué)生形成大局觀，實現(xiàn)人生價值，成為國家的棟梁。要建立起思政小組，并且全面結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展工作，加強(qiáng)不同專業(yè)教師之間的交流，利用慕課等可以拓展知識，并學(xué)習(xí)到一些先進(jìn)的教學(xué)理念，達(dá)到共同成長的目的。除上述之外，要按照課程思政的要求，并與新工科相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立出新型的教師評價模式，將教師的教學(xué)效果分成兩個部分：一個是專業(yè)教學(xué)；另一個是思政教學(xué)，主要采取的方式有：課堂效果評價、教師個人評價以及學(xué)生反饋等，考核學(xué)生的專業(yè)知識主要利用的方法包括：實踐、考察或競賽。相比來說，思政教育是隱形教學(xué)，在平時教學(xué)的方方面面里都有所體現(xiàn)，難以準(zhǔn)確評價這種單一的考查方式。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該堅持以培養(yǎng)結(jié)果為根本出發(fā)點，樹立明確的目標(biāo)，能將每位教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，對學(xué)生的價值引領(lǐng)方面進(jìn)行不斷強(qiáng)化，滿足全過程、全方位的育人要求，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。[4]
結(jié)語
通過上述分析可知，隨著我國國際地位的提升以及科技的快速發(fā)展，我國工科教育事業(yè)已經(jīng)將新工科當(dāng)作是必經(jīng)之路。然而，行動是由思想來決定的，學(xué)習(xí)知識是將塑造思維模式視為重心，從而讓學(xué)生對社會發(fā)展歷程有更好的了解，培養(yǎng)他們的國家大局觀與社會責(zé)任感，做到學(xué)以致用，實現(xiàn)自身的社會價值。由此可見，新工科建設(shè)應(yīng)圍繞思政教育開展，做到育人先育德，緊密結(jié)合起課堂與思政兩部分。在新工科背景下，高校課程思政教育的推進(jìn)及改革主要就是為了改變價值引領(lǐng)與專業(yè)知識傳授分離的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點在于課堂教學(xué)的主渠道作用可以得到充分發(fā)揮，這項工程是系統(tǒng)的、長期的，道阻且長，未來可期。
參考文獻(xiàn)
[1]劉巖.“新工科”背景下課程思政的實踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（17）.
[2]李清富，閆亞倩，劉晨輝.新工科背景下課程思政的探究[J].教育現(xiàn)代化，
2020（30）.
[3]鄧?yán)�，向立明，劉禎，王書賢.“新工科”背景下的理工科課程思政[J].科技視界，2018（29）.
[4]李清富，閆亞倩，劉晨輝.新工科高素質(zhì)人才教學(xué)體系的探究[J].科學(xué)咨詢，2018(12).
作者簡介：
佟一璇（1979—），女，滿族，吉林長白，公共管理碩士，助理研究員，研究方向：高等教育教學(xué)管理。
陳宗芳（1982—），女，漢族，福建連江，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科學(xué)歷，研究方向：教育管理。
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