|
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下“以學(xué)生為中心”的教學(xué)實(shí)踐研究
張 歡 周 欣 屈海軍 2021/9/2 8:05:57
（江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 徐州 221000）
摘要：專業(yè)課程因多種因素的制約，并不容易實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高效課堂是一個(gè)新的嘗試。文章以某專業(yè)課程教學(xué)為例，探索如何結(jié)合“職教云”平臺(tái)，以學(xué)生為中心，通過多樣化的課堂互動(dòng)形式、及時(shí)的作業(yè)信息反饋、方便的師生交流等互聯(lián)網(wǎng)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的高效化， 進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為尋求通過信息技術(shù)手段改善課堂教學(xué)的教師提供借鑒。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；以學(xué)生為中心；課堂教學(xué)；
中圖分類號(hào)：G434
習(xí)近平總書記提出要堅(jiān)持以人民為中心，把人民對(duì)美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)。作為高等職業(yè)學(xué)校來講，我們就是要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，把學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)成才的追求作為奮斗目標(biāo)，切實(shí)做到“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為志存高遠(yuǎn)、德才兼?zhèn)�、全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。
一、研究背景
多年來，我國(guó)普通高校全日制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本上是處于探索階段。為應(yīng)對(duì)這次突如其來的新冠肺炎疫情對(duì)高校教學(xué)秩序的沖擊，教育部發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）�！巴Ｕn不停教與學(xué)”，暫“�！钡氖茄赜脦装倌陙淼墓潭▓�(chǎng)所和時(shí)間、固定教師和學(xué)生人數(shù)的“班級(jí)上課制”的“課”；“不�！钡氖且劳芯W(wǎng)絡(luò)開展的無固定場(chǎng)所、時(shí)間、教師與學(xué)生人數(shù)的數(shù)字化“教”與“學(xué)”，這對(duì)我國(guó)普通高校幾百萬教師和管理者、幾千萬學(xué)生來說，是個(gè)未準(zhǔn)備好而又必須人人面對(duì)的挑戰(zhàn)。
二、核心概念
“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)教學(xué)法，即"HIBL"(Hands-on Inquiry Based Learning)，國(guó)際上統(tǒng)稱“探究式科學(xué)教育”或“研究性學(xué)習(xí)”。“探究式科學(xué)教育”是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以學(xué)生為中心，讓孩子親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程。探究既是學(xué)習(xí)的目的，又是學(xué)習(xí)的方式。在探究式教育中，需要把讓孩子建立新的科學(xué)概念（想法）、改善和糾正已有的科學(xué)概念以及探究能力、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)結(jié)合起來考慮。教師將問題匯聚到一個(gè)適宜學(xué)生探究的、與科學(xué)概念有關(guān)的科學(xué)問題上，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行探究。
作為一所高職院校的專業(yè)教師，如何在專業(yè)課堂教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為中心”的新型教育理念，融入信息化手段，實(shí)施以育人為本、以學(xué)生為中心，將是一個(gè)值得我們探索的問題。筆者在之前的教學(xué)中就進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)化的試驗(yàn)，在這個(gè)特殊時(shí)期我們“以學(xué)生為中心”的理念重構(gòu)了所教課程的架構(gòu)。
三、具體實(shí)施
本文以高職電工類課程為例，依托“騰訊課堂”直播平臺(tái)，利用“職教云”有效與學(xué)生互動(dòng)、考核，從優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)等方面組織實(shí)施教學(xué)，努力爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)質(zhì)量等效。通過騰訊課堂和職教云雙平臺(tái)的深度融合，實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)實(shí)踐，搭建了師生線上教學(xué)溝通的橋梁。下面介紹我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中引入“以學(xué)生為中心”的教育理念的方法與經(jīng)驗(yàn)。
1、“思維導(dǎo)圖”建框架
課程是否成功？學(xué)生能否學(xué)有所得？關(guān)鍵要看老師的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[1]。老師開學(xué)之初就結(jié)合每門課程不同特點(diǎn)，借助“職教云+騰訊課堂”平臺(tái)，設(shè)計(jì)了課前、課中、課后三個(gè)學(xué)習(xí)階段的互動(dòng)教學(xué)模式，在這3個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念。下面，就以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)其中一門課程的課程設(shè)計(jì)情況。在該模式中教師的主要工作有：準(zhǔn)備微課視頻、PPT、課前任務(wù)單、課后習(xí)題等教學(xué)資料，通過提問、投票、討論、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)來檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，騰訊課堂在線直播方式進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，收集學(xué)生反饋信息，最終給出綜合成績(jī)[2]。
2、課前預(yù)習(xí)知情況
想要以學(xué)生為中心展開教學(xué)，課前的預(yù)習(xí)必不可少。教師在課前將課前要求、任務(wù)工單及相關(guān)教學(xué)互動(dòng)等上傳到“職教云”互動(dòng)模塊，及時(shí)通過APP或QQ群等方式發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生在收到課前要求通知后，可以按照課前要求進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)過程中有疑問可進(jìn)行標(biāo)注、提問、筆記等活動(dòng)，學(xué)生參與預(yù)習(xí)的情況和疑問標(biāo)注都會(huì)被系統(tǒng)記錄下來，如圖1所示[3]。教師可以在課前預(yù)習(xí)結(jié)束后、課堂教學(xué)開展前查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，我們?cè)趥湔n時(shí)就能針對(duì)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”。
圖1 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
3、課中調(diào)動(dòng)學(xué)生忙
如何在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)加直播課程中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念呢？課程教學(xué)實(shí)踐中，老師借助“職教云”平（未完，下一頁(yè)）
|