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“新農(nóng)科建設(shè)”背景下中職農(nóng)學專業(yè)實踐教學的改革與創(chuàng)新分析
史向玉 2021/9/2 8:11:21
（遼寧省阜新市阜新蒙古族自治縣職業(yè)教育中心，遼寧阜新蒙古族自治縣，123100）
摘要：近年來，我國中等職業(yè)院校的教學活動迅猛發(fā)展,中等職業(yè)院校的招生比例已經(jīng)與普通高中的招生比例旗鼓相當。目前我國開始對中等職業(yè)院校的教學活動進行模式化的管理。通過將規(guī)�；D(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量化，從而提升中職院校的教學質(zhì)量，結(jié)合教育部所頒布的相關(guān)規(guī)定，加強農(nóng)學專業(yè)的建設(shè)，有利于培養(yǎng)更多適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村需求的專業(yè)性人才，本文將結(jié)合新農(nóng)科建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進行深入地分析，并提出提高中職院校農(nóng)學專業(yè)實踐教學的改革措施，以供相關(guān)人員借鑒。
關(guān)鍵詞：新農(nóng)科建設(shè)；中職農(nóng)學專業(yè)；實踐教學；改革措施
新農(nóng)科建設(shè)是目前新時代高校農(nóng)業(yè)教育改革的重要方向，通過將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略目標，通過將現(xiàn)代科技融入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當中，促進生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展。而為了適應(yīng)新農(nóng)科建設(shè)的相關(guān)規(guī)定，各個院校的教學活動也應(yīng)當滿足新農(nóng)科建設(shè)的相關(guān)要求，結(jié)合振興農(nóng)村立德樹人的戰(zhàn)略目標，堅持應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計劃，通過將新農(nóng)科建設(shè)與學科教育緊密融合，從而培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的綜合性人才，本文將針對當前新農(nóng)科建設(shè)背景下，對于農(nóng)學專業(yè)的人才需求狀況進行深入地分析，并為當前的農(nóng)學專業(yè)教學手段，提出合理的改革措施，從而促進現(xiàn)代化農(nóng)學的發(fā)展。
1 新農(nóng)科建設(shè)對農(nóng)學專業(yè)的人才需求現(xiàn)狀
中職農(nóng)業(yè)教育的開展，不僅僅是為了提升學生的專業(yè)水平，而是為了肩負起服務(wù)農(nóng)村、振興農(nóng)村經(jīng)濟的任務(wù)。通過建設(shè)生態(tài)文明和美麗中國，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展與其他行業(yè)的交融發(fā)展，在新農(nóng)科建設(shè)的背景下，已經(jīng)形成了農(nóng)業(yè)教育教學體制的新標準。通過構(gòu)建新型的農(nóng)學專業(yè)，從而促進現(xiàn)代科技與農(nóng)業(yè)發(fā)展的巧妙結(jié)合，而在這種新農(nóng)科建設(shè)的背景上，農(nóng)學專業(yè)的培養(yǎng)計劃應(yīng)當本著與其他行業(yè)交融發(fā)展的目的，加強農(nóng)業(yè)教育與科技的有效結(jié)合，通過提升學生的綜合能力，從而培養(yǎng)出一批專業(yè)素質(zhì)較強的復合型農(nóng)業(yè)科技專業(yè)人才。
1.1農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級需要農(nóng)學專業(yè)的技術(shù)人才
雖然我國的經(jīng)濟發(fā)展以農(nóng)業(yè)為主，但總體的生產(chǎn)水平較低，影響了我國經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是農(nóng)村的占有面積較大，山地較多、平原較少、沙地較多，水田較少，因此在種植的過程中較為困難。而且由于農(nóng)學專業(yè)的業(yè)務(wù)水平較低，在開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中并不能結(jié)合當?shù)氐沫h(huán)境進行針對性的農(nóng)業(yè)種植，從而導致我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢。而隨著我國新農(nóng)科建設(shè)戰(zhàn)略的全面啟動，對于農(nóng)業(yè)科技的綜合型人才提出了更高的需求，大部分農(nóng)村開始從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過渡，這對于專業(yè)人才的需求量也逐漸增大，但由于基層農(nóng)業(yè)科技復合型人才嚴重短缺，導致傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變的速度較為緩慢，而為了發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)應(yīng)當加強對專業(yè)人才的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)出一批基礎(chǔ)知識過硬、實踐能力較強的綜合性人才，從而適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的戰(zhàn)略發(fā)展。而中等職業(yè)學校作為培養(yǎng)綜合性技能人才的重要平臺，應(yīng)當結(jié)合當前時代的發(fā)展，培養(yǎng)出具有一定專業(yè)特長的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)人員，從而促進農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。
1.2農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化迫切需要大量的農(nóng)學專業(yè)的技能型人才
雖然我國已經(jīng)研究出了許多優(yōu)于國際水平的研究成果，并且已經(jīng)完成了有效的成果轉(zhuǎn)化，但在實際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中所取得的應(yīng)用效果并不明顯，相對于發(fā)達國家來說，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的水平與推廣過程仍然處于落后的位置。因此，在發(fā)展的過程中需要具有專業(yè)能力的農(nóng)學專業(yè)人員進行科研成果的有效推廣。而這也是對于我國職業(yè)院校提出的新要求，迅速培養(yǎng)出大量的農(nóng)學專業(yè)的應(yīng)用型人才，促進科技成果的轉(zhuǎn)化，是當前職業(yè)院校的重要任務(wù)之一。
2 中職農(nóng)學專業(yè)實踐教學的改革措施
2.1教育主管部門應(yīng)加大對中職教師的培訓范圍和力度
結(jié)合教育部門頒發(fā)的中職院校教師素質(zhì)提高的相關(guān)文件，應(yīng)當重視對中職院校招生素質(zhì)提高計劃的實施，通過增強教師的實踐教學能力，促進中職院校的教學活動能夠?qū)嵺`與理論共同發(fā)展。結(jié)合目前的培訓成果來說，培訓的重點往往是骨干教師和學歷層次較高地教師，而那些需要提高地教師卻缺少接受國家級和省級教師的培訓，因此相關(guān)部門應(yīng)當增強資金投入，擴大中等職業(yè)學校教師的培訓范圍，通過提高教師的綜合能力，從而促進教學活動的順利開展。中職院校的農(nóng)學專業(yè)作為與農(nóng)業(yè)直接掛鉤的專業(yè)，應(yīng)當加強對教師的下鄉(xiāng)培訓活動，通過進行農(nóng)村的實地考察，從而提升教師對農(nóng)村的了解，通過結(jié)合政府制定的支農(nóng)政策，鼓勵教師進行農(nóng)村下鄉(xiāng)活動，通過這種方式提高教師的實踐能力，為接下來的教學提供更豐富的教學依據(jù)，并且通過將理論知識與農(nóng)村的實際有效結(jié)合，能夠更好地提升教師的教學綜合能力，促進教學活動的順利開展和教學成果轉(zhuǎn)化。
2.2提高學生的認知水平，開（未完，下一頁）
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