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粵港澳大灣區(qū)背景下的中職電子商務(wù)專創(chuàng)融合途徑淺談——以佛山市順德區(qū)李偉強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例
佛山市順德區(qū)李偉強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 吳丹丹 2021/9/4 13:20:45
摘要：為了順應(yīng)國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，更好地為各行各業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，學(xué)校也進(jìn)行教育教學(xué)改革，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。本文主要探討粵港澳大灣區(qū)背景下，中職電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的途徑。
關(guān)鍵詞：粵港澳 大灣區(qū) 電子商務(wù) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 專創(chuàng)融合
一、 專創(chuàng)融合的背景
李克強(qiáng)總理在2014年發(fā)表了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的講話；而黨的十八屆三中全會也提出：現(xiàn)代職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)型人才。因此，職業(yè)教育為了相應(yīng)國家號召，不斷在專業(yè)教學(xué)上探索專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合（以下簡稱專創(chuàng)融合）教育。
二、 專創(chuàng)融合的環(huán)境
2020年10月，習(xí)近平總書記在深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立40周年慶祝大會上提出了新時(shí)代深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)的六項(xiàng)明確要求：
(一) 堅(jiān)定不移貫徹新發(fā)展理念。
(二) 與時(shí)俱進(jìn)全面深化改革。
(三) 銳意開拓全面擴(kuò)大開放。
(四) 創(chuàng)新思路推動(dòng)城市治理體系和治理能力現(xiàn)代化。
(五) 真抓實(shí)干踐行以人民為中心的發(fā)展思想。
(六) 積極作為深入推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)。
這些要求是深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)和其它粵港澳大灣區(qū)成員 建設(shè)的方向，尤其第六條“積極作為深入推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)”。而佛山市作為粵港澳大灣區(qū)的成員，中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要基地，也應(yīng)積極響應(yīng)習(xí)近平總書記的要求，在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)教育的融合，從而為大灣區(qū)建設(shè)提供精神動(dòng)力、文化基礎(chǔ)和智力支持。
三、 專創(chuàng)融合的途徑
佛山市順德區(qū)李偉強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱李偉強(qiáng)職業(yè)學(xué)校）長期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，致力于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教學(xué)過程中，特別是電子商務(wù)專業(yè)。因此，在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的大環(huán)境下，該校的電子商務(wù)專創(chuàng)融合教育也致力于探索與粵港澳大灣區(qū)融合的途徑。
粵港澳大灣區(qū)教育融合，共同培養(yǎng)頂尖人才，政府已經(jīng)在高等教育方面高度重視。2014年，教育部批準(zhǔn)設(shè)立香港中文大學(xué)（深圳），加強(qiáng)在珠三角一帶的教學(xué)協(xié)作。2017年依托香港中文大學(xué)（深圳）成立深圳高等金融研究院，共同培養(yǎng)拔尖的金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才。2019年《香港經(jīng)濟(jì)日報(bào)》報(bào)道，香港科技大學(xué)擬于廣州南沙區(qū)籌辦分校。但在職業(yè)教育方面，融合的力度還比較小。有學(xué)者曾在生源及就業(yè)、本地產(chǎn)業(yè)支撐、國際辦學(xué)聲譽(yù)等方面進(jìn)行研究，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校在交流與合作等方面的融合難度不大；但融合價(jià)值不大、融合空間很小。如表1所示：
但即使融合空間很小，李偉強(qiáng)職業(yè)學(xué)校也在努力探索著融合的途徑，借助粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)，積極推進(jìn)電子商務(wù)專創(chuàng)融合教學(xué)。
（一） 教學(xué)交流學(xué)習(xí)。
由于制度、產(chǎn)業(yè)的不同，粵港澳不同地區(qū)，教育政策、課程設(shè)置、招生就業(yè)、等都會有所差別，參觀交流，取長補(bǔ)短。2019年7月，新時(shí)代粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育產(chǎn)教融合論壇就在深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行，共話職業(yè)教育產(chǎn)教融合。李偉強(qiáng)職業(yè)學(xué)校組織電子商務(wù)專業(yè)的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了論壇的精神，落實(shí)產(chǎn)教融合、校企合作重點(diǎn)任務(wù)，并在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，借助企業(yè)、項(xiàng)目，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2019年12月《粵港澳大灣區(qū)STEM教育論壇》在東莞市松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行，李偉強(qiáng)職業(yè)學(xué)校臧敏老師代表學(xué)校做了“中職學(xué)校STEM教育與創(chuàng)新教育融合發(fā)展實(shí)施途徑”的專題講座。2020年11月，佛山市教育局主辦《新形勢下教師發(fā)展研討會》，內(nèi)地、香港、澳門三地教師同課異構(gòu)。李偉強(qiáng)職業(yè)學(xué)校派了電子商務(wù)專業(yè)的骨干教師參與學(xué)習(xí)，探討不同的教學(xué)方式、技巧和效果。通過參與政府、行業(yè)、教育行政部門、協(xié)會組織的各項(xiàng)交流活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專創(chuàng)融合的融合教育。
（二） 積極參加競賽。
2019年，第七屆澳門國際創(chuàng)新發(fā)明展在澳門舉行，李偉強(qiáng)職業(yè)學(xué)校電商部老師帶領(lǐng)學(xué)生展示了學(xué)校的作品和專業(yè)特色，和不同國家、地區(qū)的參賽者同臺PK和交流,學(xué)習(xí)參賽者的優(yōu)秀案例和經(jīng)驗(yàn)，以賽促教。
（三） 進(jìn)行課題研究。
專創(chuàng)融合是創(chuàng)新型社會對人才培養(yǎng)的新要求，是專業(yè)教學(xué)新的研究方向，可以通過課題立項(xiàng)進(jìn)行研究。而粵港澳大灣區(qū)的融合發(fā)展，將會為教育合作提供前所未有的機(jī)會，如可以借助香港、澳門的先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)，共同探索專創(chuàng)融合的教育模式、課程設(shè)置和聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將專創(chuàng)融合的教育推進(jìn)一個(gè)新的臺階。2020年，廣東省教育廳公布了《2020年度粵港澳大灣區(qū)教育專項(xiàng)課題指南》 ，其中關(guān)于職業(yè)教育的選題有6個(gè)，如表2所示。
在表2的6個(gè)課題當(dāng)中，《粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育1+X證書制度研究》、《粵港澳大灣區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒制研究》與專業(yè)（未完，下一頁）
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