|
轉(zhuǎn)型背景下“新師范”教育人才培養(yǎng)體系建構(gòu)研究
長春師范大學(xué) 于龍 2021/9/4 13:26:17
摘 要：在轉(zhuǎn)型背景下，我國教育體系建設(shè)出現(xiàn)了一定變化，“新師范”教育應(yīng)時而生，其不僅是國家和社會對教師專業(yè)價值更高公共信念的呈現(xiàn)，同時也對師范院校地位進行了更深一步的界定。因此，也就需要相關(guān)機構(gòu)及人員能夠注重轉(zhuǎn)型背景下“新師范”教育人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)，以此推動“新師范”教育得到更好發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新師范；教育人才；培養(yǎng)體系；構(gòu)建
隨著我國師范教育的不斷發(fā)展，為了能夠培養(yǎng)出更多符合當(dāng)前社會需求的優(yōu)秀教師，推動我國教育事業(yè)更好地發(fā)展，在師范教育發(fā)展中形成了具有中國特色的師范教育體系。但是，在師范教育轉(zhuǎn)型的過程中，卻出現(xiàn)了一定問題，比如很多中師院校在此背景下完成升格，或者與本科院校聯(lián)動，導(dǎo)致師范教育體系的建構(gòu)呈現(xiàn)出錯亂狀態(tài)，最初所形成的師范教育優(yōu)秀內(nèi)容被遺忘[1]。在此背景下，師范教育體系遭受到了一定影響，導(dǎo)致師范教育效果逐漸降低，甚至影響到了師范專業(yè)的社會公眾印象。因此，也就需要相關(guān)機構(gòu)及人員能夠在轉(zhuǎn)型背景下肩負起建構(gòu)“新師范”教育人才培養(yǎng)體系的重任。
一、轉(zhuǎn)型背景下“新師范”教育人才培養(yǎng)體系建構(gòu)的重要性
“新師范”教育人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)，主要是為了實現(xiàn)對中國教師教育改革的引領(lǐng)，以此推動我國中國教師教育的發(fā)展。同時，結(jié)合當(dāng)下師范教育轉(zhuǎn)型的背景下，“新師范”教育人才培養(yǎng)體系建構(gòu)更符合當(dāng)前教育發(fā)展需求，利于形成一個新型、活躍的教師教育體系，該體系的形成也對“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進行了極大滲透，使得“新師范”教育人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)更加制度化、實踐化、標準化、個性化、科學(xué)化、生態(tài)化，能夠?qū)崿F(xiàn)對教師職前職后的一體化培養(yǎng)目標，促使“新師范”教育得到更好發(fā)展。
除此以外，在轉(zhuǎn)型背景下建構(gòu)的“新師范”教育人才培養(yǎng)體系，在建構(gòu)的過程中始終遵從全新的培養(yǎng)理念，由傳統(tǒng)封閉式的培養(yǎng)走向開放，由單一的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)為多樣，由計劃性培養(yǎng)轉(zhuǎn)為標準型，由數(shù)量化培養(yǎng)轉(zhuǎn)為質(zhì)量化培養(yǎng)[2]。
由此可知，“新師范”教育的建設(shè)應(yīng)該要比教育事業(yè)方針政策的引導(dǎo)更為重要，要能夠?qū)ζ渲械闹袊逃腔圻M行深入挖掘，以此推動具有中國特色社會主義特點的教師形態(tài)形成。同時，還需要“新師范”教育的建設(shè)，還能夠推動中國教育事業(yè)的發(fā)展，以此使得我國實力得到增強。
二、轉(zhuǎn)型背景下“新師范”教育人才培養(yǎng)體系建構(gòu)措施
（一）對師范教育本色進行不斷增強
隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，師范教育的改革已經(jīng)從規(guī)模擴張外延式發(fā)展逐步轉(zhuǎn)為內(nèi)涵式發(fā)展�！蛾P(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中也提出了“全面提高高等學(xué)校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師隊伍。著力提高教師專業(yè)能力，推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展�！钡囊�，因此，在此背景下的“新師范”教育人才培養(yǎng)體系建構(gòu)應(yīng)該以提高教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，不斷增強師范教育的本色，回歸師范教育的初心。
首先，在辦學(xué)定位上，師范大學(xué)應(yīng)努力建設(shè)師范教育特色鮮明，優(yōu)勢突出，與非師范教育相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)體系。其次，在辦學(xué)的過程中，還要在給外界留下深刻印象的同時，能夠建立起具有歷史傳承、時代特征和師范學(xué)校特色的師范大學(xué)文化，并加以發(fā)揚和傳承，使得“新師范”教育大格局更具時代特色。
（二）選拔樂教適教的優(yōu)秀青年進入教師隊伍
通過對過去20年來的師范教育情況進行探究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)層面師范生專業(yè)素質(zhì)在逐步提高，但是社會尊師風(fēng)氣卻下降明顯，導(dǎo)致國家所期望教師成為尊重職業(yè)的目標難以實現(xiàn)。教育事業(yè)不同于其他事業(yè)，其需要從業(yè)人員具有萬分熱情和理念，能夠全身心的投入到教育事業(yè)中。因此各類學(xué)校在選拔教師的過程中，既要挑選專業(yè)素質(zhì)高的，又要選擇熱愛教育事業(yè)的人員進入教師隊伍，為后續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展奠定夯實基礎(chǔ)。
因此，在轉(zhuǎn)型背景下建構(gòu)“新師范”教育人才培養(yǎng)體系中，高等師范院校應(yīng)實施因材施教、分層教學(xué)等教學(xué)措施，對于樂教適教的優(yōu)秀師范生，進行教師教育的重點培養(yǎng)，接受“新師范”教育，增加其進入中小學(xué)就業(yè)機會，推動“新師范”教育發(fā)展。同時，國家應(yīng)探索師范專業(yè)招生改革政策，增加師范專業(yè)招生面試環(huán)節(jié)，使師范院校能夠選拔出樂教適教的優(yōu)秀青年進入師范專業(yè)學(xué)習(xí)。[3]
（三）建構(gòu)與培養(yǎng)目標相一致的高質(zhì)量課程體系
為了能夠更好地推動轉(zhuǎn)型，還需要師范院校的個師范專業(yè)管理人員能夠從課程體系建構(gòu)著手，建構(gòu)與人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)目標相一致的高質(zhì)量課程體系，提高師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，以此滿足師范生對未來進入教師職業(yè)的職業(yè)需求。
首先，對于“新師范”教育課程體系的構(gòu)成及教學(xué)方式，要緊跟現(xiàn)今中小學(xué)等基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)的步伐，符合基礎(chǔ)教育對師資需求。其次，對于實踐課程問題，不僅需要完成一個學(xué)期實習(xí)時長，同時還需要提升實習(xí)的質(zhì)量，確保實踐（未完，下一頁）
|