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以市場為導(dǎo)向,改革技校課程設(shè)置新設(shè)想
廣西電子技工學(xué)校 蘇炳銀 2006/3/9
[摘要] “改革課程模式”是技工教育發(fā)展的的需要。“以人為本、厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、活模塊”是符合中國國情，具有中國特色的課程模式，它能有效地適應(yīng)和推行“學(xué)分制”的教學(xué)管理制度的改革。以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、活模塊”課程模式為基礎(chǔ)推進(jìn)“學(xué)分制”教學(xué)管理改革，首先要更新教育觀念，并爭得當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的支持，同時要在各方面做好實(shí)行“學(xué)分制”的準(zhǔn)備工作。
[關(guān)鍵詞] 以人為本 厚基礎(chǔ) 寬專業(yè) 活模塊 學(xué)分制
近幾年，技工學(xué)校招生人數(shù)逐步回升，如何保持這種良好勢頭，面對新的形勢，留住學(xué)生，"苦練內(nèi)功"。內(nèi)功的核心是教育改革，其關(guān)鍵是課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革。課程設(shè)置要充分體現(xiàn)以人為本，考慮學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)程度，使學(xué)生的個性和能動性得到充分的發(fā)揮和完美的張揚(yáng)。而教學(xué)方法的改革實(shí)際上是教師教育理念的更新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這就需要教師 "與時俱進(jìn)"，跟上時代的步伐，不斷學(xué)習(xí)新東西，在不斷接受新事物的同時，以新的教學(xué)理念，向?qū)W生傳授新知識，惟如此，技工學(xué)校方能吸引生源，讓學(xué)生在技校這片沃土上"樂不思蜀"。使技校在激烈的競爭中繼續(xù)占領(lǐng)一席之地。
一、培養(yǎng)現(xiàn)代的技工教育理念
"技校是技師的搖籃"，這是技校的特色。而"學(xué)技術(shù)上技校，要招工找技校"，已成為全社會的共識。如何把學(xué)生培養(yǎng)成"能工巧匠"，是擺在技校教師面前的一道難題，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，技工教育已不單單是簡單的階段性教育，而是終身教育的重要組成部分。技工教育在傳授職業(yè)知識和技能的同時，還必須與普通教育和專門教育聯(lián)系在一起，使受教育者無論日后選擇怎樣的繼續(xù)深造，技校教育這段經(jīng)歷，都能為他們奠定基礎(chǔ)的教育過程。因此，技工教育已不是單純的封閉性教育，而是在學(xué)習(xí)化社會中擔(dān)當(dāng)重任的開放性教育、普及教育。"以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的"是技校的培養(yǎng)目標(biāo)，技校是企業(yè)的人力資源庫，他向企業(yè)輸送與特定工種相匹配的人才。但是，就業(yè)市場不是一成不變的，而是根據(jù)科技的發(fā)展而不斷更新，這就需要技校教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，跟上時代的腳步，改變以往的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的知識，把新老知識同時傳授給學(xué)生，把成材之路鋪在每個學(xué)生的腳下，不斷為企業(yè)培養(yǎng)急需的人才，辦出技校的特色，被企業(yè)認(rèn)可。為此，要求我們每一位為人師者必須做到"與時俱進(jìn)"，活到老，學(xué)到老，學(xué)習(xí)與人的生命共始終。只有這樣，我們的技工教育才能不斷發(fā)展，不斷攀登新的臺階。
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，二十一世紀(jì)的臨近，社會對智能型、復(fù)合型技術(shù)工人的需求也在與日俱增。而改革技校課程設(shè)置，是培養(yǎng)智能型、一專多能技術(shù)工人的有效途徑。
一、現(xiàn)行技校課程設(shè)置存在的不足
一直以來，技校課程設(shè)置存在著工種課程劃分過細(xì)，課程設(shè)置專業(yè)局限性過強(qiáng)，各門課程過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性，缺乏各工種之間的交叉和融合的弊病，導(dǎo)致內(nèi)容繁瑣、交叉重復(fù)、理論教學(xué)時數(shù)偏多，形成學(xué)生專業(yè)口徑過窄、人文教育薄弱、培養(yǎng)模式單一的局面。這種技校課程設(shè)置模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，會出現(xiàn)學(xué)生對本專業(yè)的理論知識十分精通，而對外工種甚至相近工種的有關(guān)知識卻知之甚少的問題。導(dǎo)致車工不會開鉆床，鉗工不會開車床。所以，用這種傳統(tǒng)技校課程設(shè)置模式培養(yǎng)出的技校生不能適應(yīng)未來社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場變化的需要。例如我校，前幾年，社會對鉗工的需要量很大，所以，鉗工成為熱門工種。而這兩年，社會對鉗工的需要大大降低，而對車工的需求大幅提高。結(jié)果就形成了車工學(xué)生一畢業(yè)就上崗仍供不應(yīng)求，而鉗工閑置待崗的局面。盡管都是機(jī)類工種的學(xué)生，鉗工卻不能適應(yīng)車工工作，因此失去了一個就業(yè)的機(jī)會。這正是傳統(tǒng)技校課程設(shè)置帶來的弊病。所以，只有改革傳統(tǒng)技校課程設(shè)置中的工種和課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，實(shí)行彈性選課制度，才能使學(xué)生適應(yīng)未來社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場的變化。
二、改革傳統(tǒng)技校課程設(shè)置，實(shí)行新型技校課程設(shè)置模式
近年來，高校正悄然興起“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的新型課程設(shè)置模式。這種新型課程設(shè)置模式對技工學(xué)校的課程設(shè)置也有借鑒意義。新型課程設(shè)置模式中的“厚基礎(chǔ)”是指淡化專業(yè)意識，拓寬基礎(chǔ)知識，豐富科學(xué)基礎(chǔ)課，以提高學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)�！皩拰I(yè)”、“強(qiáng)能力”是指打破工種間的壁壘，加強(qiáng)各工種課程的聯(lián)系與組合，進(jìn)行各工種之間的知識交叉與滲透，豐富學(xué)生的專業(yè)知識。使車工也會鉆孔，鉗工也能開車床。以適應(yīng)時代的發(fā)展和就業(yè)的需要。“高素質(zhì)”就是開發(fā)學(xué)生非智力因素，以“愛國、愛校、修身、奉獻(xiàn)”為主題，設(shè)置人文基礎(chǔ)課、美學(xué)基礎(chǔ)課等課程，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
由此可見，高校的“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的新型課程設(shè)置模式可以解決技工教育中技校學(xué)生專業(yè)口徑過窄、人文教育薄弱、（未完，下一頁）
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