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以市場為導向,改革技校課程設置新設想
廣西電子技工學校 蘇炳銀 2006/3/9
（接上頁）根據(jù)自己的興趣和今后的發(fā)展計劃來選修一門實習操作課程。例如鉗工的同學對汽車維修感興趣，就可以選修汽車維修專業(yè)的實習操作課，與此同時，還可以選修汽車維修專業(yè)的專業(yè)理論知識課來與之相配套。從而把學生培養(yǎng)成為以鉗工為主、汽車維修為輔的一專多能型技術(shù)工人。
實習操作模塊中的技術(shù)革新實驗課模塊是為挖掘?qū)W生潛能而專門設置的。這種模塊為學生營造了理論聯(lián)系實際的實驗環(huán)境。設置了各專業(yè)實驗室；并為學生提供技術(shù)革新課題和場所來吸引學生來選修技術(shù)革新實驗課。實際上，在我們的技校生群體中還是有不少學生對所學工種和專業(yè)內(nèi)容有著許多的奇思妙想，只是苦于沒有條件，不能進行實際的、進一步的實驗和研究。而技術(shù)革新實驗模塊會使他們的設想得以實施。從而挖掘了學生的潛力，鍛煉了學生的動手、動腦能力。充分發(fā)揮學生的聰明才智和創(chuàng)新精神。到那時，我們的革新能手、小發(fā)明家會層出不窮的涌現(xiàn)。
在整個新型技校課程設置模塊實施過程中，我們積極為學生提供學科選修、雙工種、主輔修等多種教育形式以培養(yǎng)復合型人才。
通過“厚基礎、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”的新型技校課程設置模塊的實施，拓寬了學生的知識面，增強了學生對未來工作的適應能力，使學生更好地接受、鞏固和運用知識，不但提高了教學質(zhì)量。同時也使學生的專業(yè)實踐能力進一步得到加強。所以，“厚基礎、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”的新型技校課程設置模式解決了目前技工教育面臨的學生學習興趣不高，學習氣氛不濃，專業(yè)口徑過窄、人文教育薄弱、培養(yǎng)模式單一、就業(yè)面窄的問題。是一種科學的、進步的新型技校課程設置模式。
綜上所述，要想改變目前技工人才模式單一的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出同一工種不同規(guī)格、一工多用的復合型技術(shù)工人，就必須改革傳統(tǒng)技校課程設置模式，實行富有時代特性的多樣化人才培養(yǎng)模式———“厚基礎、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”的新型技校課程設置模式。這樣才能增強技校畢業(yè)生在未來社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中和瞬息萬變的就業(yè)市場中的競爭力。
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