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在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣
傅惠梅 2009/5/31
（接上頁）什么硫和汞研磨不需要加熱就反應(yīng)，而硫和鐵則需要加熱才反應(yīng)？”
有的問：“為什么硫和鐵反應(yīng)如此劇烈？……面對(duì)一連串的為什么。同學(xué)們積極思考，激烈爭辯，充分引發(fā)學(xué)生的興趣。
5 拓寬知識(shí)，發(fā)展興趣
人的興趣是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)能解決許許多多的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望便會(huì)愈來愈強(qiáng)烈。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中通過適當(dāng)拓寬化學(xué)知識(shí)來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在講初三化學(xué)第五章第三節(jié)“二氧化碳的性質(zhì)”，關(guān)于“二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們先用點(diǎn)燃的本條伸到盛有二氧化碳的集氣瓶中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納結(jié)論：二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。此時(shí)再做一個(gè)鎂條在二氧化碳中燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都很奇怪：鎂條怎么在二氧化碳中能燃燒呢？我 們此時(shí)抓住時(shí)機(jī)問：前面的結(jié)論是否錯(cuò)了？啟發(fā)學(xué)生思考：1，二氧化碳使點(diǎn)燃的蠟燭熄滅，卻使點(diǎn)燃的鎂條燃燒得更旺，這個(gè)問題說明了什么？2，第一章第四節(jié)中的燃燒條件是：可燃物要與氧氣充分接觸，而鎂在二氧化碳中燃燒是在無氧情況下進(jìn)行的，前后內(nèi)容是否矛盾？通過分析，學(xué)生終于得出正確結(jié)論：前面講的燃燒是指通常的燃燒要有氧參加。因此，特殊情況的燃燒定義狹窄。老師及時(shí)給學(xué)生總結(jié)燃燒的廣義定義：燃燒是指任何發(fā)熱發(fā)光的劇烈化學(xué)反應(yīng)。從而達(dá)到既拓寬了化學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
6 與生活實(shí)際相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生興趣
學(xué)生作為社會(huì)的一員，都非常熱愛、關(guān)心生活，關(guān)心自已生存的環(huán)境，如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的瑣事兒至關(guān)重要。比如衣服上的墨水團(tuán)、汗跡該如何清洗；水壺的水垢是如何形成的，又該如何除去；我們長期吃方便面、喝飲料會(huì)對(duì)人體造成傷害嗎？諸如此類的問題，我們都可以為學(xué)生介紹，從而將化學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“處處有化學(xué)“的真情實(shí)感，消除學(xué)習(xí) 上的畏難情緒，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
對(duì)于人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)境問題，如“白色污染”、“赤潮”、“藍(lán)藻”、“水華現(xiàn)象”等究意竟是指什么，為什么會(huì)呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢(shì),尤其是在干旱少雨的季節(jié)最為突出,這些現(xiàn)象因何而引起,還可以讓學(xué)生直接上網(wǎng)去查詢,搜索資歷料,以體味獨(dú)立獲取知識(shí)的成功感受,體會(huì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際效用.
當(dāng)前熱門的西部大開發(fā),也已燃起戰(zhàn)火,如何合理的開發(fā)西部，建設(shè)西部,
那又會(huì)不會(huì)引起更多的環(huán)境污染,這些都是人們關(guān)心的問題.當(dāng)然對(duì)這一問題的探討,我們不妨讓學(xué)生共同參與,以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,拓展其思維.2008年北京如何成功實(shí)現(xiàn)“綠色”、“環(huán)�！钡膴W運(yùn)主題，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去思考、去設(shè)計(jì)，或許有了他們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，北京奧運(yùn)村的建設(shè)將會(huì)更加美麗。2008年的北京奧運(yùn)會(huì)也將有更多的亮點(diǎn)。藉此，體現(xiàn)教學(xué)中的愛國主義教育和創(chuàng)造性教育，以利于學(xué)生興趣的增強(qiáng)，提高研究性學(xué)習(xí)效率。
7 與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，拓寬學(xué)生視野
心理學(xué)研究表明，人們從聽覺獲取知識(shí)能夠記憶15%，從視覺獲取的知識(shí)能夠記憶25%，而同時(shí)使用兩種傳遞信息手段就能夠記憶65%。以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是現(xiàn)代教育手段中的重中之重，它集文字、聲音、圖形、圖象、動(dòng)畫、影視于一體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的“粉筆+黑板”的模式，也正是由于多媒體的多感官刺激，從而使課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，也使學(xué)生的注意力長期保持，記憶更加的深刻。
譬如在介紹環(huán)境污染時(shí)， 我們就可以借助媒體技術(shù)將“白色污染”、“赤潮”、“藍(lán)藻”、“水華現(xiàn)象”的現(xiàn)狀、導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因，以及該采取哪些措施進(jìn)行防治、治理等都可以播放出來，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生“保護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境從自已做起“的信念。
實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)中重要內(nèi)容，盡管學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)一般都有較濃的興趣，愿意親自動(dòng)手去操作，但是具體的實(shí)踐過程中又往往會(huì)忽視一些細(xì)節(jié)問題，而這些細(xì)節(jié)又是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的重要原因，甚至是釀成慘劇的罪魁禍?zhǔn)�，�?yīng)引起高度重視。比如在做氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了要讓試管向下傾斜外，“氫氣應(yīng)早出晚歸，酒精燈應(yīng)遲到早退”才能使實(shí)驗(yàn)得以順利安全進(jìn)行。對(duì)此，我們可以制作一些flash動(dòng)畫，向?qū)W生演示這一實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過程；也可以將這些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)按預(yù)定的步驟，如果哪一步選擇出現(xiàn)錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)將不能繼續(xù)進(jìn)行，直到做出正確選擇為止。通過這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到做任何事情都要遵循事物客觀規(guī)律的重要性。還有像濃硫酸的稀釋操作，我們也可以用計(jì)算機(jī)通過演示讓學(xué)生做出正確的選擇。對(duì)于看不見、摸不著的微觀世界中的分子、原子的性質(zhì)，以及化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，我們也可以借助計(jì)算機(jī)的模擬手段，使學(xué)生能更好的、比較直觀形象地認(rèn)識(shí)“分子、原子是運(yùn)動(dòng)的，微粒間是有間隔”的性質(zhì)，對(duì)于化學(xué)變化的本質(zhì)（未完，下一頁）
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