|
淺論如何幫助成人學(xué)員走出學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的困境
（作者未知） 2009/5/31
創(chuàng)新教學(xué)方法[論文摘要]成人學(xué)員特殊的組成結(jié)構(gòu)使得學(xué)員的學(xué)習(xí)素質(zhì)差別很大。不少成人學(xué)員存在著不同程度的對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)障礙，造成這種學(xué)習(xí)障礙既有學(xué)員自身的原因又有教學(xué)方式等原因。分析成人學(xué)員的學(xué)習(xí)障礙及成因，并提出相應(yīng)的教學(xué)對策，既有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也有助于成人學(xué)員從學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的困境中擺脫出來。
近幾年，在我國普通高等教育規(guī)模迅速擴大的同時，我國的成人高等教育規(guī)模也在不斷擴大。成人高等教育是指讓那些在職人員經(jīng)過一些相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合他們的實際工作經(jīng)驗，讓他們在理論上產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍，進而指導(dǎo)他們的實際工作。但由于文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)員年齡梯度大、學(xué)習(xí)目的不明確、工學(xué)矛盾日益突出等障礙，他們在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時困難重重，要解決這一狀況，筆者從以下幾個方面作了探討。
一、解決成人學(xué)員學(xué)習(xí)障礙的教學(xué)對策
1．轉(zhuǎn)變學(xué)員“重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課”的思想，提高學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的認識。教師要對他們作深入細致的思想工作，教育他們正確處理高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課的關(guān)系，讓他們知道高等數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，是研究專業(yè)理論的工具，它能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維以及空間想象能力，教育他們從根本上解決厭學(xué)的動機，
2．改革教學(xué)內(nèi)容，使基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。
（1）圍繞專業(yè)特點合理選取教學(xué)內(nèi)容
由于高等數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不能按照某個專業(yè)來編寫，它具有廣泛性，即使最優(yōu)秀的教材，也不能涉及到各學(xué)科、各專業(yè)的方方面面。教師要深入實際充分了解各學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及專業(yè)需求，了解學(xué)員的實際情況，在確定不同專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱時，針對不同專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，排除傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，在不發(fā)生關(guān)聯(lián)性沖突的情況下，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容次序。
（2）突出實用性并降低理論要求。成人數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)強調(diào)實用性，對應(yīng)用性較強或與專業(yè)結(jié)合比較緊密的知識點要精講，使學(xué)員融匯貫通，從自己比較熟悉的專業(yè)知識角度加深對數(shù)學(xué)定義和概念的理解；而對于應(yīng)用性較強的知識面要廣，不必追根求源，推導(dǎo)證明。因此，在引入概念時要直觀，舉例時要聯(lián)系實際，應(yīng)用數(shù)學(xué)時要結(jié)合專業(yè)特點，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入在后續(xù)課程和專業(yè)之中。
（3）結(jié)合專業(yè)特點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。成人學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為了應(yīng)用，那么教師在教學(xué)的時候就要有意識地為專業(yè)應(yīng)用打下伏筆。應(yīng)遵循“專業(yè)實踐問題—數(shù)學(xué)模型—數(shù)學(xué)解答—應(yīng)用于專業(yè)問題”的教學(xué)過程，使數(shù)學(xué)來自于實際而用于實際，培養(yǎng)學(xué)員數(shù)學(xué)建模的能力，增強應(yīng)用能力，同時也激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[來源:論文天下論文網(wǎng)二、改革教學(xué)手段，使傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合
成人學(xué)員大多來自基層單位，具有一定的工作經(jīng)驗，但是他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)往往較差，純理論的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅不能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，反而會讓其增加學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的畏難情緒。所以教師在教學(xué)活動中應(yīng)十分注意充分調(diào)動與發(fā)揮學(xué)員的積極性與主動性。例如在課堂中可以引入案例教學(xué)，通過案例分析引出數(shù)學(xué)概念，一方面提高了數(shù)學(xué)的趣味性，另一方面也使得學(xué)員親身感受到了建模的過程，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；還可以適當(dāng)?shù)膶λ鶎W(xué)內(nèi)容設(shè)計集體討論、鍛煉學(xué)員的合作交流能力。教師還應(yīng)通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計算機多媒體教學(xué)，配備大量自行設(shè)計的交互式動畫，解釋抽象的數(shù)學(xué)符號和靜態(tài)的圖形，以激發(fā)學(xué)員的求知欲。
三、分層教學(xué)，使成人學(xué)員得到最佳發(fā)展
成人學(xué)員成分多元化，學(xué)習(xí)水平參差不齊，差距之大在普通高等院校中很少見，如果仍按傳統(tǒng)的教學(xué)方法“一鍋煮”， 勢必加大兩極分化，同時使基礎(chǔ)好的學(xué)員由于教學(xué)目標(biāo)太低而失去興趣，基礎(chǔ)很差的學(xué)員又由于教學(xué)目標(biāo)太難而厭學(xué)。假若進行分層次教學(xué)，上述問題基本上可以得到解決，我們可以在承認學(xué)員個性差異的前提下，以學(xué)員為主體，有區(qū)別地制定出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的教學(xué)要求，制定出相應(yīng)的教學(xué)進度，變換授課方式，創(chuàng)新成績考評新機制，使學(xué)員在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最大程度的提高。
四、關(guān)愛、尊重與信任成人學(xué)員，在課堂中建立良好的師生關(guān)系
成人學(xué)員大都具有一定的社會閱歷和工作經(jīng)驗，他們認為他們的缺憾只是文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識，自己與老師相比在能力水平等各方面互有所長，很自然地會產(chǎn)生一種與任課教師互相平等的意識。他們要求教師在教學(xué)的時候，不能一味地去教他們，而是與他們在互相切磋，互相學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該與學(xué)員建立平等友好的關(guān)系，和學(xué)員成為朋友，尊重學(xué)員的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)員。這樣學(xué)員才能充滿信心、積極向上地學(xué)習(xí)，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
|