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教師在學(xué)生校本課程選擇中的指導(dǎo)作用
南通市旅游職業(yè)高級中學(xué) 徐煒 2006/3/14
教師在學(xué)生校本課程選擇中的指導(dǎo)作用
[摘要]本文主要研究的是教師在學(xué)生校本課程的選擇中的指導(dǎo)作用，從教師和學(xué)生兩個方面進(jìn)行的研究，使教師在學(xué)生校本課程選擇中發(fā)揮正確的指導(dǎo)作用。
[關(guān)鍵詞] 校本課程 個體差異 學(xué)會選擇 指導(dǎo)作用
校本課程是由學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實(shí)施的課程。它著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，具有鮮明的學(xué)校特色。
校本課程的規(guī)劃雖然是根據(jù)學(xué)生的課程需要來制訂的，但它在實(shí)施過程中打破了班級之間、年級之間、學(xué)校與社會之間的界限，形成開放的課程實(shí)施空間，因此，學(xué)生在面對這樣一個全新的課程做出選擇時，難免會碰到一些問題，感到無從選擇，或者盲目地進(jìn)行選擇。這時，教師在學(xué)生選擇課程時指導(dǎo)思想就顯得十分重要。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，為學(xué)生提出選擇課程的參考意見，并要注重培養(yǎng)讓學(xué)生自己正確選擇合適本人課程的能力。只有這樣，學(xué)生才能選擇到自己所需的課程，從而最大限度的調(diào)動主觀能動性，發(fā)展自己的興趣和特長，促進(jìn)個性和能力的全面發(fā)展。
教師要在學(xué)生選擇校本課程中發(fā)揮正確的指導(dǎo)作用，必須要做到以下幾個方面：
一、指導(dǎo)老師必須對學(xué)生所要選擇的校本課程有一個全面的正確的理解。
學(xué)生在選擇校本課程時感到無從選擇的原因之一是學(xué)生本人對所要選擇的課程不了解、不清楚。這里所講的不了解、不清楚不單單指校本課程內(nèi)容。還包括開設(shè)這門課的目的和意義，以及所要達(dá)到的目標(biāo)和要求。如果這些學(xué)生不清楚，必然會在選擇校本課程時出現(xiàn)無從選擇或者盲目選擇的現(xiàn)象。這就要求教師必須對學(xué)生所選擇的校本課程有一個全面和正確的理解。在此基礎(chǔ)上去指導(dǎo)學(xué)生，去解決學(xué)生的問題，讓學(xué)生對所要選擇的校本課程也有一個全面和正確的理解。這是學(xué)生正確選擇校本課程的首要條件。
教師如何才能做到對學(xué)生選擇的校本課程有一個全面和正確的理解呢？校本課程打破了班級之間，年級之間，學(xué)科之間的界限。教師的能力畢竟是有限的。負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的老師是不可能單憑一己之力做到對所有的校本課程都有一個全面和正確的理解。這就需要指導(dǎo)老師和開設(shè)校本課程的老師多接觸，多交流，多理解。指導(dǎo)教師只有通過集體的力量，才有可能做到對校本課程有一個全面正確的理解。
二、指導(dǎo)老師要考慮到學(xué)生的個體差異，根據(jù)他們的興趣和特長，幫助學(xué)生選擇合適的課程。
學(xué)生的個體差異具體表現(xiàn)在兩個方面，一是“個體間”的差異，即不同的學(xué)生在智力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面的差異；二是“個體內(nèi)”的差異，即同一個學(xué)生的各種特質(zhì)與能力存在差異。表現(xiàn)在智能上，除了傳統(tǒng)看重的語言、邏輯數(shù)學(xué)智能外，還有音樂、空間、身體動作、內(nèi)省、交往、自然觀察等6種智能，每個學(xué)生的智力都是這6種智能的錯綜復(fù)雜的不同形式、不同程度的組合，每個學(xué)生亦都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域和弱勢智力領(lǐng)域。只有針對學(xué)生的個體差異和智能特點(diǎn)進(jìn)行校本課程選擇，才有利于大腦開發(fā)和潛能開掘。我們開發(fā)的校本課程就是著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展他們的特長。我們的學(xué)生不一定就十分了解自己，能夠看到自己的特長和能力。因此，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課程時，要仔細(xì)考慮每個學(xué)生的特點(diǎn)，為他們提供一個合適的課程選擇空間。在選擇了一個合適的課程后，學(xué)生才能真正地發(fā)揮自己的特長和能力。
三、要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)會選擇的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力是社會發(fā)展的必然要求，是世界課程改革的共同趨勢。培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力成為課程改革的目標(biāo)之一，以打破統(tǒng)一發(fā)展的傳統(tǒng)模式，保證學(xué)生的多樣化發(fā)展。
如何培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力呢？
（一）喚醒學(xué)生的選擇意識。自主選擇、責(zé)任感和理性選擇是人成長的螺旋形升降循環(huán)鏈條中的三個關(guān)鍵因素。一個人只有自己獨(dú)立做選擇，才可能真正對它負(fù)責(zé)，他也才會在選擇時更認(rèn)真謹(jǐn)慎、更理智。理性的選擇與相應(yīng)的責(zé)任感，能使人在積極成長中保持心理健康。在具有廣泛選擇性的新課程方案中，給了學(xué)生更多的選擇機(jī)會，也要求學(xué)生承擔(dān)起更多的責(zé)任。學(xué)生有了選課的自由，隨即就有了思考自己選擇的依據(jù)、完成自己選擇的計劃、承擔(dān)自己選擇帶來的結(jié)果、對自己未來人生負(fù)責(zé)的責(zé)任。因此，在學(xué)生進(jìn)行選課時，教師不能進(jìn)行“大包干”式的代選，而應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，自主決定。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主意識 學(xué)生的自主選擇意識是在自我意識的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，要使學(xué)生確立自主選擇意識，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識�，F(xiàn)在所提倡的“研究性學(xué)習(xí)”、“綜合實(shí)踐活動”正是培養(yǎng)學(xué)生良好自我意識的重（未完，下一頁）
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