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論現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用
（作者未知） 2009/6/6
論現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用
摘要:隨著素質(zhì)教育理念的逐步深入以及現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，作為教師應(yīng)該正視不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不斷探索教育教學(xué)過程的新改善，引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，把握好現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)技術(shù)，培養(yǎng)出很強(qiáng)的信息獲取、信息分析與加工、信息表達(dá)的能力，學(xué)會(huì)高效率的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教育技術(shù)則可以在教學(xué)中促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)師生相互交流、相互欣賞、共同提高；使教學(xué)信息雙向化，網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式；對(duì)啟發(fā)學(xué)生和老師活學(xué)活用的創(chuàng)新精神，尋找教育教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)，具有現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù) ; 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué); 學(xué)習(xí)效率;教學(xué)理論
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念
我國的“現(xiàn)代教育技術(shù)”名稱是由“電化教育”名稱更名而來的，在內(nèi)涵上，兩者沒有實(shí)質(zhì)性的差別。只是人們通常認(rèn)為電化教育僅僅關(guān)注有形的物化技術(shù)，即媒體技術(shù)，而教育技術(shù)則兼有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)。當(dāng)前階段，這兩個(gè)名稱在實(shí)踐領(lǐng)域并存。教育技術(shù)是指應(yīng)用各種理論和技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。其中多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的三大支柱�，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅是一種理論與實(shí)踐的結(jié)合技術(shù)，更是一種新的理念在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)促進(jìn)的作用
教育技術(shù)為新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施提供了有力的支持和保障，能夠支持與優(yōu)化教學(xué)過程。例如，教育技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)提供了豐富多采的媒體形式，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了有力的工具和充足的資源，為師生的互動(dòng)提供了方便快捷的交流平臺(tái)等。教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用可以從以下幾個(gè)方面來證實(shí)。
（一）有力地支持現(xiàn)代教育思想的實(shí)現(xiàn)
現(xiàn)代教育思想主張教育的民主化、個(gè)性化、國際化和終生化。教育技術(shù)提供的豐富的學(xué)習(xí)資源與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境為實(shí)現(xiàn)教育的民主化提供了技術(shù)的保障；“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)為開展個(gè)別化教學(xué)提供了有利的途徑；以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)教育的國際化提供了便利的條件。
（二）促進(jìn)教育教學(xué)改革的實(shí)施
教育技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，使教育擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛。學(xué)生能根據(jù)個(gè)體的特點(diǎn)和發(fā)展的需要，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式，自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。例如，在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，由于缺乏相應(yīng)的技術(shù)支持，教師很難針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)，因此，傳統(tǒng)的教育較難發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。教育技術(shù)中的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為實(shí)施個(gè)別化教學(xué)提供了方法的支持；教育技術(shù)中的媒體和學(xué)習(xí)資源為實(shí)施個(gè)別化教學(xué)提供了環(huán)境支持。
（三）豐富教材的形式與課程內(nèi)容
首先，教育技術(shù)打破了教材的單一的形式，使教學(xué)內(nèi)容以多種方式呈現(xiàn)，如文本、圖形、圖像、音頻或者視頻等。這將改善以往僵硬的教材形式，提高教材的表現(xiàn)力。目前，幻燈投影教材、錄音教材、電視教材和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等媒體都已 經(jīng)在教育中得到廣泛的應(yīng)用，成為重要的教材表現(xiàn)形式。
其次，教育技術(shù)有助于突破預(yù)先確定、固定不變、封閉的傳統(tǒng)教材體系。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人的需要和興趣，從豐富的學(xué)習(xí)資源中選擇自已需要的材料和工具，不再局限于使用某一種信息或方法。由于教育技術(shù)的使用，擺脫了原來課程結(jié)構(gòu)的束縛，使課程內(nèi)容更加豐富和靈活。
（四）優(yōu)化教學(xué)過程，促使教師教學(xué)方法的現(xiàn)代化
教育技術(shù)可以提供形象直觀的演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)和理解；提供多種多樣的資源，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑與方法；提供便利的交流工具，有效地開展協(xié)商與討論。教育技術(shù)的有效應(yīng)用可以改變師生的角色和責(zé)任，優(yōu)化師生關(guān)系。在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和幫助者，學(xué)生則成為知識(shí)的主動(dòng)探索者和學(xué)習(xí)的積極參與者，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)有更大的責(zé)任。
學(xué)習(xí)的過程，不僅僅在于由未知到已知的轉(zhuǎn)化過程，不僅僅只是解決問題的過程，還在于在問題的解決過程中，逐漸孕育、產(chǎn)生并提出更深層的問題。這恐怕是在當(dāng)今世界發(fā)展情況下，對(duì)學(xué)習(xí)的較為貼切的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己思考后產(chǎn)生的問題和看法，然后圍繞該問題展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)：對(duì)給定問題進(jìn)行假設(shè)；通過查詢各種信息資料和進(jìn)行邏輯推理，對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證；根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的行動(dòng)規(guī)劃；實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。在此學(xué)習(xí)過程的始終，同樣要誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"較復(fù)雜、較深層的問題"（未完，下一頁）
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