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淺談英語教學中的分層教學
新疆巴音職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)課教學部英語教研組 2006/3/16
（接上頁）tyourfactory.”saidthevisitor.有的學生把這個句子改成：“Thevisitorsaidthatlwasverygladtovisityourfactory.”有的學生沒有改人稱,還有的學生沒有改時態(tài)，于是老師根據(jù)他們不同的錯誤進行了分析講解。因為書后語法不能一個一個舉例，因此在做練習時就得聯(lián)系實際講解。為了使不同層次的學生有不同層次的進步，可把書上的八道題讓A等學生先做，給B等學生設(shè)計八道相對簡單的題，連接句子，給C等學生設(shè)計八道簡單題，選擇填空題。第二天上課，把作業(yè)情況講一講，這時A等學生知道錯哪里了，B等和C等的學生也知道了自己的錯誤。學生們都弄懂了知識、取得了進步，激發(fā)了學習興趣。品嘗了進步的快樂，就愿意學英語了。
3．英語教學進度的分層
因為學生的英語基礎(chǔ)各自不同，接受知識的能力也就不同，由于采取了分層教學，在教學進度上可以不完全按照教學順序來教，成績好的可以講快些，對B等C等的學生允許講得慢些，太難的不講，實際上分層教學并不影響進度，相反學生有了不同的進步，教學進度也就正常進行了。
要創(chuàng)造一些條件，給學生提供表現(xiàn)自己的舞臺，讓學生在課內(nèi)、課外、作業(yè)等活動中得到充分的表現(xiàn)機會。
三、英語課程計劃
每學期18周，每周4節(jié)課，每學期課時4x18=72,三年共計課時72x3=216,每學期學分4x18=72,三年共計學分4x3=12
四、可行性操作計劃
1.統(tǒng)計各班學生的情況，包括對學生民族，籍貫，英語學齡的調(diào)查，建立信息資料庫，根據(jù)學生的地域特征，學習狀況，級別狀況涉及不同的教學培養(yǎng)計劃。例如根據(jù)我們對機械工程系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，05電氣自動化和05汽車運用與營銷高職班合班上課，班內(nèi)除了漢族學生外，還有維族3人，蒙古族1人，回族1人，滿族1人，這些少數(shù)民族學生大多來自新疆昌吉，塔城，庫爾勒，青海等少數(shù)民族聚居區(qū)，而且出生大多集中在1985，1986，1987年，由于初、高中沒有接觸過英語，所以對于現(xiàn)行教材學習起來很是吃力，有的根本就聽不懂，另外，從學歷角度考察分析，全班35人，其中參加過高考的只有18人，可見學習狀況參差不齊。因此，我們要進行全面細致的統(tǒng)計，做好目標市場的細化工作。
2.全面整合。將我們承擔的教學班級的學生統(tǒng)一部署，根據(jù)學生的自愿報名和我們的統(tǒng)計資料（包括成績）進行統(tǒng)一調(diào)配，將全校高職學生分A,B,C三個班級，將我們教研室的英語老師分為3組，針鋒相對，因材施教，實行責任到人。
3.實行導(dǎo)師制度。由全體學生根據(jù)實際情況挑選自己喜歡的老師任教。
4.統(tǒng)一調(diào)配上課時間。由于全校各系的情況各異，因此課程表的安排是一項復(fù)雜的工作，因此我們一定要統(tǒng)籌兼顧，合理安排，從全局出發(fā)，兼顧個體利益，安排好上課時間。
5.成績合算。為了激勵學生好學上進的學習積極性，我們會對不同的等級給與高低檔次不一的學分成績，例如：
A級學生：100=4分，
81-90=3.7分，
71-80=3分，
60-70=2.5分，
50-60=2.0分，
40-50=1.5分，
40分以下=1分，
沒有考試的為0分。
B級學生：
100=3.8分，
81-90=3.5分，
71-80=2.8分，
61-70=2.0，
50-60=1.8分，
40-50=1.2分，
40分以下=0.8分
C級學生：100=3.5分，
81-90=3.2分，
71-80=2.5分，
61-70=1.8分，
50-60=1.5分，
40-50=1分，
40分以下=0.6分
三、分層教學可以促進不同層次學生的進取
辨證唯物主義認為，堅持一切從實際出發(fā)，使主觀符合客觀。又認為，任何事物的發(fā)展變化。都是從量變開始的，任何事物都是可以轉(zhuǎn)化的，都是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。量變是質(zhì)變的前提和必要準備，沒有一定程度的量的積累，就不可能有事物性質(zhì)的變化，分層教學法，促進了不同層次學生的學習外語熱情和學習興趣。B、C等學生不斷提高，對A等同學又是很好的促進。A等學生的提高又可帶動B.C等學生。任何事物不是一成不變的。A.B.C.等的位置也是經(jīng)常變化的。如有的學生在讀對話和讀課文方面，發(fā)音準確，讀的流暢，可能是A，但在聽力方面可能是B，也有的學生因為其它的原因，一段時間影響了學習，A可能成為B，有的學生經(jīng)過努力在某一階段由C等成為B等同學。所以每節(jié)課都要（未完，下一頁）
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