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技工學(xué)校電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量提高策略
泰州技師學(xué)院 孫瀟瀟 唐培林 2021/11/8 20:14:29
摘要：當(dāng)前，電子技術(shù)在各行各業(yè)中都會被有所涉及，這門課程已成為職業(yè)類學(xué)校教育中不可或缺的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，并且電子技術(shù)課程是集理論、技術(shù)、實(shí)際操為一體的課程，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免晦澀難懂，加之，大部分選擇在技工學(xué)校就讀的學(xué)生都是由于文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率都不高，導(dǎo)致在思考問題和實(shí)際操作中會出現(xiàn)困難。本文對技工學(xué)校電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)有問題進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出有關(guān)策略，以期能夠有效提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；電子技術(shù)課程；教學(xué)質(zhì)量
前言：電子技術(shù)已經(jīng)廣泛遍布于各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，也促使這門課程在各大院校中被逐漸引起重視。以往老一套的教學(xué)方式，只會讓學(xué)生對課程產(chǎn)生不耐煩甚至抵觸的心理。長此以往，學(xué)生會認(rèn)為在學(xué)校當(dāng)中學(xué)不到一技之長，反而會產(chǎn)生消極心態(tài)。因此對于如何改善技工學(xué)校電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生積極性，已經(jīng)成為當(dāng)前大熱話題。
1技工學(xué)校電子技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)存問題
創(chuàng)新能力只是電子技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)方面，而另一更重要的方面則是對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教會學(xué)生們在課程中加深對所學(xué)知識的理解、學(xué)會自主對重難點(diǎn)問題進(jìn)行思考，再將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于實(shí)踐是課程的主要目標(biāo)。[1]目前，在教學(xué)過程中，部分職工學(xué)校暴露出教學(xué)質(zhì)量不高的弊端，導(dǎo)致學(xué)校教育培養(yǎng)計(jì)劃未能很好地完成。
首先，學(xué)校在教學(xué)中將教授理論知識視為主要形式。電子技術(shù)的課程相對乏味無趣，理論性強(qiáng)、內(nèi)容繁雜，這就會使學(xué)生在理解有一定困難。那些原本些沒有接觸過這類知識的學(xué)生更是吃力。
其次，理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密。原本理論性強(qiáng)的課程就不易于理解，假如學(xué)生過于重理論而輕實(shí)踐的話，那么課程的本質(zhì)原理就更加難以把握。但是很多技工學(xué)校和學(xué)生在這方面有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生徒有理論，而動手實(shí)操能力不達(dá)標(biāo)；又或者是學(xué)生具有較好的動手能力，但理論知識比較缺乏。這個(gè)問題也比較棘手。
最后，部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)教學(xué)過于機(jī)械。課堂教學(xué)內(nèi)容脫離中小工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，太過注重電操作原理，很大部分電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只停留在驗(yàn)證層面，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書機(jī)械地操作，按固定格式在報(bào)告書中生搬硬套。這樣的結(jié)果，會導(dǎo)致學(xué)校在一定的程度上只重視給學(xué)生灌輸理論知識，而忽略了學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生這門課程完全失去信心。
2技工學(xué)校電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提高策略
2.1以學(xué)生為主導(dǎo)完成課堂教學(xué)
教師在授課時(shí)，把學(xué)生作為主體，注重鍛煉他們的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，讓他們勤思考、多練習(xí)。過去“滿堂灌”的授課模式已然過時(shí)，教師應(yīng)注重講練結(jié)合。恰當(dāng)?shù)匕才派险n時(shí)間，留出空間給學(xué)生提出他們的困惑，再由老師進(jìn)行分析和解答，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)揮到極致。同時(shí)，根據(jù)課上所講解的內(nèi)容，適當(dāng)安排學(xué)生展開相關(guān)訓(xùn)練是不錯的選擇，以此鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氛圍。這樣才能一舉多得，使教學(xué)質(zhì)量成倍提升。
舉例來說，在元器件識別和檢測教學(xué)中，老師們可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主觀察和識別元件，而不是一味地在講臺上進(jìn)行單一的演示操作。將提前準(zhǔn)備好的電路板發(fā)放下去，讓學(xué)生分小組配合尋找元件，熟悉元件的外形和型號。通過讓學(xué)生真正上手操作從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅把理論和實(shí)踐進(jìn)行完美結(jié)合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在一定程度上有所提高。[2]
2.2借用現(xiàn)代手段優(yōu)化教學(xué)
采取現(xiàn)代化手段教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生們熱烈的求知欲的同時(shí)，老師也能更加輕松。例如在課堂上利用多媒體展示電子線路圖片，會讓同學(xué)們一目了然，對電子線路的認(rèn)知更清晰，也更便于分析。又如有的電子實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)器材缺乏的情況下，電子仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)不失為一種好方法�，F(xiàn)在的多媒體課件逐漸簡易化，也更加成熟，相比干巴巴的課本而言，它能給學(xué)生們帶來更逼真的視覺體驗(yàn)。在理論授課時(shí)，動態(tài)課件最為常見，此外，還可以讓學(xué)生當(dāng)堂利用電子仿真軟件自主實(shí)踐，相比實(shí)體實(shí)驗(yàn)室而言，這樣的模擬環(huán)境會更加便捷和簡單，體驗(yàn)感也滴涓不差。于傳統(tǒng)教學(xué)來說，多媒體教學(xué)可讓以教師從勞累的板書中放松出來，學(xué)生也在很大程度上更加高效的充分利用課堂時(shí)間，從而提高了課堂授課效率。
2.3凸顯電子科技的實(shí)用性，注重創(chuàng)新
教師在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的過程中都應(yīng)以實(shí)用性為主。教師應(yīng)向多學(xué)生介紹當(dāng)前較實(shí)用的內(nèi)容和日常生活中常見的典型電路。讓學(xué)生從各個(gè)角度認(rèn)識到這門課程的重要性，增強(qiáng)自己在實(shí)踐中起關(guān)鍵作用的意識，這樣他們才會有熱情去學(xué)習(xí)更加深刻、實(shí)用的專業(yè)知識。
電子技術(shù)教學(xué)在教材選取方面也要與時(shí)俱進(jìn)、摒棄過時(shí)的內(nèi)容、引領(lǐng)新的知識點(diǎn)。[3]學(xué)生總是對新鮮事物充滿好奇，新穎的課堂內(nèi)容和新奇的教學(xué)思路都會讓他們更加集（未完，下一頁）
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