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閱讀，閱生活——幼兒繪本閱讀指導(dǎo)三部曲
常熟市崇文幼兒園 霍佳�！�2021/11/9 19:15:20
摘要：閱讀繪本是幼兒喜愛的自主活動。小班幼兒對繪本有著自己的偏好，鮮艷的色彩和夸張的形象是吸引他們的重要因素。然而，幼兒對繪本內(nèi)容的理解、表達存在困難。本文立足小班幼兒的學(xué)習(xí)特點和領(lǐng)域發(fā)展需要，我們班采用“按圖索意”的策略，支持幼兒聯(lián)系生活增強閱讀感受，其從“閱”到“讀”的轉(zhuǎn)變，增強感知、理解和表達能力。
關(guān)鍵字：繪本閱讀 按圖索意 游戲
在日常生活學(xué)習(xí)活動中，畫面生動、色彩豐富的繪本吸引了小班幼兒的目光，他們喜歡自主閱讀。同時，我也發(fā)現(xiàn)孩子閱讀存在的問題：小班幼兒看書很快，看了一本就換一本，當(dāng)教師與之交流內(nèi)容的時候，孩子卻難以表達，始終停留在短詞句或單詞的表述上，幼兒對圖片之間的聯(lián)系、故事的情節(jié)也難有印象，漸漸地，有的幼兒閱讀興趣降低了，有的在閱讀區(qū)停留的時間很短，出現(xiàn)了閱讀的瓶頸。我發(fā)現(xiàn)，這有幼兒閱讀能力的原因，也有繪本選擇的原因。為此，需要教師從感知畫面入手，引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，結(jié)合生活理解圖畫意義，嘗試表達故事內(nèi)容和情節(jié)，發(fā)展良好的語言表達和交際能力。
一、 創(chuàng)設(shè)、營造支持性的閱讀環(huán)境
結(jié)合我班教室結(jié)構(gòu)，我們把語言區(qū)放在了靠近光源、比較安靜的角落。地上鋪上了軟墊，旁邊放上了書架和一個心情屋，在地板上貼小腳印標志，表示入?yún)^(qū)的人數(shù)，孩子脫鞋入?yún)^(qū)、鞋放在腳印上，當(dāng)腳印上都放滿鞋子就表示該閱讀區(qū)已滿員。經(jīng)過觀察孩子在語言區(qū)非常放松，喜歡靠在離書架近的地方閱讀，出現(xiàn)趴著、躺著等不合適的閱讀姿勢。我們縮小了地墊區(qū)域，空出一塊區(qū)域可以擺放孩子的座椅，增加了簡單易懂的小圖標，引導(dǎo)幼兒用正確的閱讀姿勢進行閱讀。由于這樣的改變，我們班的語言區(qū)就初步劃分開來。
（1）閱讀區(qū)：
小班孩子自主閱讀的能力較差，很難分析畫面之間的聯(lián)系，從而理解故事內(nèi)容，所以他們對于熟悉的繪本故事興趣較高，常會反復(fù)閱讀老師在集體活動中選擇過得繪本。在閱讀區(qū)中，掛上可愛的布制圖書袋將師幼共讀過得繪本放在推薦書目中，方便幼兒尋找、擺放書籍，養(yǎng)成按序收放的良好習(xí)慣。當(dāng)然我們也精選了一些畫面、情節(jié)較為簡單易懂，適合小班幼兒園閱讀的繪本，還請孩子將自己家里喜歡的繪本帶到幼兒園，
（2）傾聽區(qū)
結(jié)合小班孩子的年齡特點我們還在心情屋中放置了小音箱和毛絨玩具以及指偶。把課程中的一些繪本故事以及一些優(yōu)秀的繪本錄入到音響中，讓幼兒傾聽故事，可以邊聽邊理解故事內(nèi)容；在聽得過程中利用毛絨指偶演繹故事角色等。
（3）語言游戲區(qū)
墻面和地點區(qū)域就是我們的語言游戲區(qū)了，在墻面上貼了一些不同難度的故事情境供幼兒講讀。在小柜子中投放一些操作材料，設(shè)計一些適合小班孩子玩的語言游戲。
二、以畫面為媒，聚焦觀察
（1）教師的觀察：
在平時的生活活動中我們開設(shè)了 “班級圖書館”，營造書香氛圍，給幼兒留出足夠的時間和空間，滿足每一個幼兒自由、充分的閱讀具有吸引力的繪本，從物質(zhì)條件上保證閱讀效果。在孩子閱讀的過程中，允許孩子小聲將自己的猜測表達出來，教師在旁觀察孩子的閱讀表現(xiàn)。通過多次的觀察仔細了解掌握每個孩子的方方面面，給孩子更多的關(guān)注進而主動參與，使幼兒感受閱讀的樂趣及在此過程中與同伴交往的快樂。先扶后放，引導(dǎo)孩子感受到有序翻看圖書的方法后放手讓孩子自己獨立閱讀圖書。幫助幼兒發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化并能對圖書畫面中的細節(jié)進行想象；嘗試用語言表述簡單的閱讀內(nèi)容并能傾聽他人講述；知道圖書要有序翻看才能看懂內(nèi)容。
（2）幼兒的觀察：
小班幼兒以感知行動思維為主，無意注意為主，他們的興趣容易被事物的外形和色彩吸引，也容易轉(zhuǎn)移。在閱讀時，應(yīng)重視幼兒觀察繪本的效能，避免看了和沒看一樣。多樣化的觀察策略能夠幫助幼兒專注地觀察繪本，開始閱讀。
1.專注的觀察。
孩子在閱讀的時候，我們會給孩子自主閱讀的時間和機會，教師不會覺得自己要交給幼兒某些知識，就去和幼兒交談，對正在專注閱讀的幼兒來說，這是阻礙閱讀的打擾。我們給幼兒留出足夠的時間和空間，滿足每一個幼兒自由、充分閱讀具有吸引力的繪本，從物理條件上保證閱讀效果。
2.聚焦的觀察。
小班幼兒的觀察容易分散，同一個畫面中，有的幼兒看見的是形象可愛的小動物，有的看見景色，有的則對畫面中的小細節(jié)發(fā)生興趣，其實，這都是正常的。教師對重點觀察對象設(shè)計策略，如猜謎、游戲?qū)�、情境感知，使幼兒對閱讀對象產(chǎn)生初步印象，將幼兒的觀察焦點吸引過來。如“尾巴去哪兒了？”，可以由小蝌蚪的游戲進入，引發(fā)幼兒對小蝌蚪身體變化的思考，沿著這一線索向前推進觀察，鼓勵幼兒圍繞小蝌蚪的變化來表達和交談，有效提高觀察的效果。
3.細節(jié)性觀察。
繪本中的（未完，下一頁）
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