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小學(xué)英語"情景體驗(yàn)式教學(xué)模式"的實(shí)踐與分析
葛芳芳 2021/11/9 19:24:35
(江蘇省南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 211300)
摘要：英語是三大主要科目之一，小學(xué)英語則是英語學(xué)習(xí)的根基，所以小學(xué)英語的教學(xué)尤為關(guān)鍵。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，以往的英語教學(xué)模式已不能匹配目前的教學(xué)內(nèi)容，也無法提供給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，身為新時(shí)代的小學(xué)英語老師，應(yīng)當(dāng)汲取新的教學(xué)模式，使小學(xué)英語教學(xué)不斷向前發(fā)展。本文主要對(duì)情景體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行分析，并探究其在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，為小學(xué)英語教學(xué)增加全新的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)模式；實(shí)踐
一、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的含義
情景體驗(yàn)式教學(xué)模式是通過師生之間語言、肢體和情感的互動(dòng)，將課本上固化的知識(shí)變得有趣味性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)模式[1]。它源自于陶行知的教育理論，其提倡“生活即教育”、“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，“生活即教育”是指教師的教學(xué)模式應(yīng)把教育和生活融為一體，使學(xué)生可以在生活化的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，以便未來更好地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中�！敖虒W(xué)做合一”是提出教師的教學(xué)要建立在學(xué)生“做”上，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要建立在學(xué)生的“做”上，以此做到教學(xué)做融合成一體。從陶行知先生的理論可以看出學(xué)生的“做”很重要，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)很重要，因此情景體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)模式有兩大特色，第一個(gè)就是弱化了老師和學(xué)生的角色，在特設(shè)的情景下學(xué)生也可以做小老師，老師和學(xué)生都可以從不同的角度看待所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生不僅可以收獲更多，而且擁有無壓力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二大特色就是突破了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的局限，使教學(xué)不只是為了應(yīng)試教育，而是更加關(guān)注學(xué)生各種思維的構(gòu)建，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外它也為乏味枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)增添了趣味性，不僅能為教學(xué)事業(yè)提供源源不斷的動(dòng)力，也能保持知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力。
二、小學(xué)英語情景體驗(yàn)式教學(xué)的必要性
情景體驗(yàn)式教學(xué)模式注重課堂氛圍的營(yíng)造，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的語言環(huán)境[2]。眾所周知，學(xué)習(xí)英語的難處就在于沒有母語的語言環(huán)境，無法隨時(shí)反應(yīng)和練習(xí)，而情景化教學(xué)模式在英語課堂上的運(yùn)用會(huì)創(chuàng)設(shè)全英課堂和全英對(duì)話場(chǎng)景，正好能夠改善這一點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上就可以感受到語言帶來的魅力。另外，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式能把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)發(fā)揮其最大的價(jià)值。而英語學(xué)習(xí)的最大價(jià)值并不是考試滿分，而是真正地熟練掌握它，使英語和母語一樣刻在骨子里，但傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式并沒有很好地踐行這一點(diǎn)，因此小學(xué)英語教學(xué)引入情景體驗(yàn)式教學(xué)模式很有必要。此外，根據(jù)小學(xué)一線英語教師的反映，每個(gè)班級(jí)總會(huì)存在一部分英語水平不是特別好的學(xué)生，需要不停的督促。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與差和學(xué)生的興趣是分不開的。對(duì)于成年人來說，當(dāng)某個(gè)事物開始對(duì)他有吸引力時(shí)，他就會(huì)自發(fā)性地尋找方法，直到得到它。學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣，當(dāng)他開始對(duì)英語感興趣，提高英語成績(jī)并不困難。所以提高學(xué)生成績(jī)的落腳點(diǎn)應(yīng)該是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小學(xué)英語情景體驗(yàn)式教學(xué)模式則是新課改下增加課堂趣味性最好的教學(xué)模式之一，它在教學(xué)模式中充分融入了能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲情景、英文歌曲情景、生活化情景以及多媒體技術(shù)，逐步改善了以往枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在比較愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。所以綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)和情景體驗(yàn)式教學(xué)的結(jié)合是非常必要的。
三、小學(xué)英語情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用
（一）探究學(xué)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的起步期，知識(shí)內(nèi)容量較少，其難度也較小，所以小學(xué)英語教學(xué)的重心應(yīng)該放在學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上。而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣需要教師探究學(xué)生自身的興趣愛好，將學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，創(chuàng)建以興趣為背景的英語情景體驗(yàn)，起到吸引學(xué)生的作用[3]。比如，有些學(xué)生喜歡歌曲，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的階段老師就可以創(chuàng)建一個(gè)英語歌唱比賽情景，讓喜愛唱歌的學(xué)生參與此情景進(jìn)行體驗(yàn)，在興趣中學(xué)習(xí)。對(duì)于表演欲望比較強(qiáng)烈的小朋友，老師可以每天課前五分鐘，設(shè)定一個(gè)英語表演情景體驗(yàn)，學(xué)生可以自由選擇一個(gè)英文動(dòng)畫片里的角色，給班里同學(xué)表演一個(gè)小片段，讓他在發(fā)揮自己潛能的同時(shí)，可以聯(lián)系到英語口語。每個(gè)同學(xué)都有不同的愛好，只要老師用心觀察，依據(jù)孩子的興趣點(diǎn)，每天給課堂加入一點(diǎn)新的情景體驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)很豐富，學(xué)生對(duì)英語的興趣也會(huì)越來越濃郁。
（二）引入游戲教學(xué)情景，保障教學(xué)效果
小學(xué)生的玩心都比較大，所以教學(xué)過程中適當(dāng)引入游戲情景能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，并且在游戲情景體驗(yàn)的過程中學(xué)生會(huì)更加投入，從而使教學(xué)效果能夠更好。比如，在學(xué)到星期的英語單詞時(shí)，老師可以設(shè)置一個(gè)“看誰反應(yīng)快”的游戲情景，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，一個(gè)學(xué)生隨意選擇一個(gè)星期的某（未完，下一頁）
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