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小學(xué)英語(yǔ)"情景體驗(yàn)式教學(xué)模式"的實(shí)踐與分析
葛芳芳 2021/11/9 19:24:35
（接上頁(yè)）一天，另一個(gè)同學(xué)去回答，看誰(shuí)反應(yīng)比較快，雖然這是一個(gè)很小的游戲場(chǎng)景，但卻可以使學(xué)生快速記得星期的英語(yǔ)表述。而在學(xué)到情緒相關(guān)的詞語(yǔ)時(shí)，比如angry、happy、sad等單詞時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情緒情景體驗(yàn)，讓每個(gè)同學(xué)抽取一個(gè)寫有情緒單詞的詞條貼在頭上，用表情或肢體語(yǔ)言描述出自己的詞條，經(jīng)過(guò)這個(gè)游戲?qū)W生就能十分清楚每個(gè)情緒單詞的真正含義。類似這樣的游戲情景體驗(yàn)有很多，它既能使課堂的氛圍很好，又能保障教學(xué)效果，使學(xué)生在游戲體驗(yàn)中掌握知識(shí)。
（三）結(jié)合現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段
老師要學(xué)會(huì)借助智能化設(shè)備，設(shè)立生活化情景體驗(yàn)，這樣不僅能讓學(xué)生有新鮮感，而且能使教學(xué)更加高效[4]。例如，現(xiàn)在很多小學(xué)生都會(huì)接觸手機(jī)游戲，老師可以借助學(xué)生課下的生活，下載游戲中出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞語(yǔ)音，比如unbelievable、bonus time、double kill等等，然后在多媒體上播放，設(shè)立生活化情景體驗(yàn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞讀法的記憶。老師還可以結(jié)合每堂課的內(nèi)容制作精美的PPT，使學(xué)生可以在課堂上體驗(yàn)書中表述的情景，就比如在講到Season這一單元時(shí)，老師就可以找一些春夏秋冬的照片，用多媒體來(lái)展示，讓學(xué)生直觀地感受到每個(gè)季節(jié)的不同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)季節(jié)相關(guān)單詞的英語(yǔ)表述。另外，老師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些含有英語(yǔ)日常對(duì)話的動(dòng)畫片，提前教授學(xué)生動(dòng)畫片里面的對(duì)話，然后通過(guò)播放相應(yīng)的片段，建立全英文看動(dòng)畫片的情景體驗(yàn)，讓學(xué)生提升他們的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以老師要積極使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，讓其融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)感更加強(qiáng)烈的情景，提高學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。
（四）組建學(xué)習(xí)小組，深入化教學(xué)
當(dāng)班級(jí)里學(xué)生較多時(shí)，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式不能使每個(gè)學(xué)生都受益，英語(yǔ)又是一個(gè)需要自身實(shí)際練習(xí)的學(xué)科。因此小學(xué)英語(yǔ)老師可以組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生們都設(shè)置一個(gè)小組角色，當(dāng)老師布置情景體驗(yàn)作業(yè)時(shí)，就能保證每個(gè)學(xué)生都能參與其中。例如每個(gè)小組表演一個(gè)英文情景劇，每個(gè)小組一起玩一個(gè)英文游戲，這樣就可以把一些不太積極的同學(xué)帶入這個(gè)教學(xué)場(chǎng)景中，使每一個(gè)同學(xué)都能在新的教學(xué)模式下有所成長(zhǎng)，有所突破。并且組建小組式的情景化教學(xué)可以使學(xué)生的體驗(yàn)感更加強(qiáng)烈，充分保證了情景化教學(xué)模式下學(xué)生的主體地位。例如在學(xué)習(xí)“What time is it”這一單元時(shí)，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容或自己的實(shí)際經(jīng)歷創(chuàng)建一個(gè)有關(guān)時(shí)間的小對(duì)話，讓每個(gè)小組采用一問(wèn)一答式的模式學(xué)習(xí)不同時(shí)間的英文表達(dá)，由于一個(gè)小組的成員比較少，每個(gè)學(xué)生都會(huì)融入以時(shí)間為主題的情景中，也都會(huì)有提問(wèn)和回答的機(jī)會(huì)，更加有利于學(xué)生熟悉關(guān)于時(shí)間的英文表達(dá)，使情景化教學(xué)模式的作用最大化。
（五）融入生活化情景，提高教學(xué)效率
小學(xué)英語(yǔ)課本的內(nèi)容和小學(xué)生的日常生活是有很大關(guān)聯(lián)性的，所以小學(xué)英語(yǔ)老師在運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，就可以在課堂教學(xué)中融入生活化情境，使之與教材內(nèi)容結(jié)合，不僅能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)境，而且能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。比如小學(xué)英語(yǔ)教材上經(jīng)常涉及動(dòng)物類、娛樂(lè)類、家庭類的詞匯，老師可以針對(duì)這一特征，收集學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到的詞語(yǔ)，比如“zoo”、“apple”、“milk”等英語(yǔ)詞匯，然后把這些詞匯歸類結(jié)合創(chuàng)建一些生活化的情景小片段，讓學(xué)生體驗(yàn)日常生活片段的英文版。例如教師可以就“milk”這一單詞，設(shè)計(jì)一個(gè)小朋友早晨和媽媽一起買早晨的英文小片段，讓學(xué)生用英文的方式體驗(yàn)這一生活化的情景，由于他們每天都會(huì)接觸這些事物，所以但學(xué)生進(jìn)行了英文版的生活化情景體驗(yàn)，學(xué)生的腦海中就會(huì)把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)自動(dòng)帶入到生活中，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再只是在課堂上，而是逐漸夸大化，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)有所提高，教師的教學(xué)效率也會(huì)慢慢加快。例如，當(dāng)老師創(chuàng)建一個(gè)去水果店買水果的生活化情景，學(xué)生就會(huì)對(duì)“apple、banana、orange”等水果的英語(yǔ)單詞有印象，等到生活中真正去買水果時(shí)，學(xué)生關(guān)于買水果的英語(yǔ)情景記憶就會(huì)被喚醒，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)真正達(dá)到“學(xué)以致用”。
四、結(jié)語(yǔ)
情景體驗(yàn)式教學(xué)模式重在“體驗(yàn)”，新在“情景”。體驗(yàn)是指教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生的感受為中心，保證學(xué)生的主體地位。情景則是表示教師要利用學(xué)生的興趣點(diǎn)、現(xiàn)代化信息技術(shù)以及游戲等要素構(gòu)建新穎、有趣味性、輕松、高效的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。小學(xué)英語(yǔ)教師只要抓住這兩個(gè)要點(diǎn)，并實(shí)際運(yùn)用到課堂上，不僅能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的痛苦，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的主動(dòng)性，輕松愉悅地學(xué)好英語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]許麗萍,付本靜.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的分析[J].海外英語(yǔ),2020(02):202-203.
[2]劉宇寧.情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中（未完，下一頁(yè)）
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