|
長白山地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀分析與研究
王巖 2021/11/13 16:11:52
（通化師范學(xué)院，吉林 通化 134000）
摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，我國逐漸形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。本文分析了長白山農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的研究背景、研究意義、長白山地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀分析。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；信息化；教育信息化
1.研究背景
《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，為我國教育信息化時代未來發(fā)展確立了明確的“三全兩高一大”目標(biāo)：到2022年基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺[1]。近年來,隨著當(dāng)代國家教育戰(zhàn)略布局層面上數(shù)字教育教學(xué)信息化的不斷深入提升，提高數(shù)字教育資源研究開發(fā)與綜合應(yīng)用的技術(shù)質(zhì)量，形成高質(zhì)量的各類數(shù)字基礎(chǔ)教育資源的信息共建化與共享利用環(huán)境，基本努力建成一個人人學(xué)�？赏瑫r享有高質(zhì)高量的數(shù)字教育資源的現(xiàn)代信息化教育學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為義務(wù)教育均衡科學(xué)發(fā)展建設(shè)做出重要貢獻(xiàn)，讓每一所普通學(xué)校都能享有優(yōu)質(zhì)高量數(shù)字基礎(chǔ)教育資源，提高義務(wù)教育課程教學(xué)質(zhì)量，已發(fā)展成為當(dāng)代國家推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展的重要技術(shù)支撐[2]。
隨著吉林教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著重要作用。它有力地刺激了長白山地區(qū)基礎(chǔ)教育專業(yè)信息化的快速發(fā)展，也使其取得了一系列的豐碩成果，但由于目前受我國地域、經(jīng)濟(jì)等諸多因素雙重影響，長白山地區(qū)的我國基礎(chǔ)學(xué)科教育專業(yè)信息化學(xué)校整體發(fā)展水平仍然不高，在很多方面與部分發(fā)達(dá)國家地區(qū)學(xué)校相比較時其差距依然很大[3]。
2.研究意義
國家教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)和發(fā)展先導(dǎo)條件是以推進(jìn)教育事業(yè)信息化為主要手段的現(xiàn)代教育事業(yè)現(xiàn)代化，其技術(shù)優(yōu)勢和發(fā)展重要性體現(xiàn)在以國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略作為領(lǐng)航，促進(jìn)中國現(xiàn)代教育事業(yè)全面發(fā)展[4]。應(yīng)用信息化技術(shù)在課堂中可以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平、提升全體教師的專業(yè)水平和提供良好甚至更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)及教學(xué)環(huán)境等。在農(nóng)村政治經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展過程中教育一直扮演著不可替代的角色。加快我國農(nóng)村教育健康發(fā)展就需要先加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)，專心研究好其在新經(jīng)濟(jì)時代教育變化發(fā)展中必然面對的突出問題，用較好的農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展程度更新農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息技術(shù)教學(xué)的方式，以良好的農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)水平促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和農(nóng)村社會和諧穩(wěn)定的程度[5]。
3.長白山地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀分析
信息化的教育方式是補(bǔ)償傳統(tǒng)教育不足的極其重要的手段。教師和教育部門利用教育現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)造更加完善的教學(xué)課堂，在教學(xué)質(zhì)量提高以及學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的完善等方面具有重要價值[6]。推進(jìn)中小學(xué)基礎(chǔ)教育信息化的意義如下：
第一，有利于提高各個學(xué)段教育的教學(xué)效率。中小學(xué)生的整體身心功能發(fā)育還未成熟，在語言表達(dá)和知識理解方面較為缺乏，而基礎(chǔ)教育的部分知識內(nèi)容對于中小學(xué)生而言晦澀抽象，教師無法用口頭講解的方式將這些問題向?qū)W生們表達(dá)清楚，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困惑，學(xué)科知識無法有效吸收，學(xué)科能力無法有效提高[7]。教育信息化要求教師擅長應(yīng)用課件和多媒體開展教學(xué)活動。通過對部分重難點(diǎn)的分析，教師將其制作成教學(xué)課件，化繁為簡，不僅符合中小學(xué)生的理解水平，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在信息化技術(shù)的課堂中潛移默化完成教學(xué)工作。
第二，先進(jìn)的信息化推動了各個學(xué)科課程的改革創(chuàng)新。過去的學(xué)科教學(xué)主要以口頭講解，給中小學(xué)生留下單一的印象，導(dǎo)致學(xué)生上課開小差，不能集中注意力，學(xué)習(xí)興趣極度低下，更不愿配合教師進(jìn)行教學(xué)[8]。教師可以在課堂中適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，借助多媒體的聲圖文優(yōu)勢來營造新穎的教學(xué)環(huán)境，提升他們的學(xué)習(xí)動力。同時，各種教育軟件形式也成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的知識補(bǔ)充，為中小學(xué)生提供多彩的學(xué)科知識，博得學(xué)生的喜歡。
第三，信息化的技術(shù)教育鞏固和完善了學(xué)生核心的素養(yǎng)。新課程教學(xué)改革中明確要求各科教師在基礎(chǔ)的文化知識體育教學(xué)上，融入以本科學(xué)生為中心本的文化教育教學(xué)理念，不斷提高拓展本科學(xué)生的文化綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)能力，使其全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展[9]。
教師和學(xué)生的科學(xué)技術(shù)信息素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)長白山農(nóng)村基礎(chǔ)教育科學(xué)技術(shù)信息化極其重要的保障，培養(yǎng)信息時代背景下優(yōu)秀人才的內(nèi)在要求是提高信息化素養(yǎng)。當(dāng)前，教師信息水平技術(shù)應(yīng)用能力的提升主要從計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、能力結(jié)構(gòu)框架、評價指標(biāo)體系、提升策略等方面提出方法和意見。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔昌宏.深化應(yīng)用深度融合——關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化提質(zhì)升級的思考[J].四川教育,2020(23):6-9.
[2]董菡,Chen Hongyan.基礎(chǔ)教育信息化績效評價指標(biāo)體系構(gòu)建[J].科技創(chuàng)業(yè)（未完，下一頁）
|