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基礎(chǔ)物理課程改革的進(jìn)展與我們的反思和應(yīng)對
（作者未知） 2009/6/9
摘要:我國中學(xué)物理存在許多問題.例如教育方式方法落后,評價(jià)制度落.因此進(jìn)行教育教學(xué)改革是科學(xué)教育的必然選擇.而當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的新思路——課程基本理念,強(qiáng)調(diào)注重全體學(xué)生的發(fā)展,改革學(xué)科本位的觀念;強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,增加感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注意學(xué)科滲透;構(gòu)建新的評價(jià)體系.新的課程改革對教師提出了新的要求,以及在新的課程改革中教師角色重新定位和應(yīng)對措施.
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)物理 課程改革 課程基本理念 科學(xué)探究
一,我國當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題
改革開放以來,我國的中學(xué)物理教育進(jìn)行多次改革,并取得了明顯的成效,但是,由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛,以及受高考"指揮棒"的影響,當(dāng)前,我國的中學(xué)物理教學(xué)仍存在許多問題.
課堂教學(xué)方法不是采用"啟發(fā)式","探究式",而是"問答式",由教師把教學(xué)內(nèi)容分解成一系列的小問題,讓師生在課堂上一問一答,提出問題缺乏啟發(fā)性,很多問題要學(xué)生死記課本知識即可答出.學(xué)生在課堂上缺乏積極思維,一些具有創(chuàng)造性的疑問被老師以"與課本內(nèi)容無關(guān)"略過,因此,學(xué)生只能被動地跟隨著老師的思路走,缺乏創(chuàng)造性.
教學(xué)中的知識面與思維不開闊.教師往往在教學(xué)上偏重于知識的傳授,學(xué)生的學(xué)習(xí)則集中在對知識的理解與各種各樣的解題訓(xùn)練上,缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系和對現(xiàn)代科技知識的理解.由于解題是在已知條件的基礎(chǔ)上,根據(jù)已學(xué)知識進(jìn)行分析推理得出結(jié)論,因此,學(xué)生學(xué)到的實(shí)際上是演繹思維.學(xué)生解題時面對的數(shù)據(jù)都是有用的,只需將數(shù)據(jù)代入適當(dāng)?shù)墓郊纯山鉀Q問題.而在解決實(shí)際問題時,需要自己去決定需要采集哪些數(shù)據(jù),如何采集數(shù)據(jù),這需要進(jìn)行歸納訓(xùn)練,因此,我們的很多學(xué)生解題能力很強(qiáng),但在面對實(shí)際問題時,卻往往束手無策.
評價(jià)制度滯后.很多學(xué)校評價(jià)教師,學(xué)生的優(yōu)劣是以考試成績?yōu)橐罁?jù),而考試的內(nèi)容幾乎全為學(xué)科知識內(nèi)容,不能對學(xué)生在學(xué)習(xí)和相關(guān)活動中表現(xiàn)出的情感態(tài)度與價(jià)值觀,創(chuàng)造精神等素質(zhì)進(jìn)行綜合評價(jià).為了使學(xué)生考試成績穩(wěn)步上升,學(xué)校和教師不惜加班加點(diǎn),采取題海戰(zhàn)術(shù),大運(yùn)動量訓(xùn)練學(xué)生"條件反射式"的解題本領(lǐng).學(xué)生被大量的作業(yè)牽著鼻子走,每天要做數(shù)不清的作業(yè).無法對習(xí)題作深層次思考或歸納總結(jié),只能滿足于對上標(biāo)準(zhǔn)答案(很多練習(xí)冊都附有標(biāo)準(zhǔn)答案,使一些學(xué)生養(yǎng)成了脫離答案就解不出題的習(xí)慣).為了使學(xué)生在應(yīng)試中取得好成績,名目繁多的各種考試壓得學(xué)生喘不過氣來,單元考試,月考,段考,摸底考試,期末考試,模擬考試絡(luò)繹不絕,考完后再進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì),按分?jǐn)?shù)排隊(duì),公布名次,給學(xué)生帶來了很重的思想負(fù)擔(dān).
二,中學(xué)物理教學(xué)改革是科學(xué)教育發(fā)展的趨勢.
伴隨21世紀(jì)的到來,人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟(jì)時代.可以預(yù)言,人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以往任何時候都更加依賴知識的生產(chǎn),傳播和應(yīng)用.在知識經(jīng)濟(jì)時代,"決定人類命運(yùn)的最重要的因素是人的素質(zhì),不僅是精英人物的素質(zhì),而且是幾十億普通地球居民的平均素質(zhì)."為了提高本國的綜合國力,世界各國都把提高國民的科學(xué)素質(zhì)作為國家的重要戰(zhàn)略,科學(xué)教育已成為提升全民科學(xué)素質(zhì)的主要力量.
在以往的科學(xué)教育中,人們關(guān)注是如何使學(xué)生掌握系統(tǒng)的,嚴(yán)密的科學(xué)體系.隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,人們逐漸意識到,在學(xué)校里學(xué)到的知識再多,跟世界上已有的浩瀚知識海洋相比,還是微不足道的,而且科學(xué)技術(shù)還在以很快的速度發(fā)展.因此,要使培養(yǎng)的人才能適應(yīng)時代的要求,不僅要使學(xué)生掌握一些必需的基礎(chǔ)知識,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念.
在傳統(tǒng)的物理教育中,由于受"知識本位"的觀念影響,教學(xué)方式往往偏重于知識的傳授和灌輸,學(xué)生的主要精力都用于接受知識和解答相關(guān)的習(xí)題.這種教學(xué)方式雖然對幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識有一定的作用,但對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)新意識,探究能力以及科學(xué)方法的掌握重視不夠,使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理缺乏興趣,認(rèn)為物理很深,很難.有的學(xué)生甚至終身缺乏學(xué)習(xí)物理的愿望和熱情.隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革,人們已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式的弊端,開始積極地開展教學(xué)方式的改革,并希望通過改革,提高全民的科技素質(zhì)和科技能力,實(shí)現(xiàn)從單純理解知識內(nèi)容向掌握獲取知識的科學(xué)過程的轉(zhuǎn)變,從強(qiáng)調(diào)接受和積累知識向主動探求知識的轉(zhuǎn)變.
三,當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的新思路——課程基本理念
原有的課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,課程內(nèi)容"難,繁,偏,舊",課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),忽略能力培養(yǎng),教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí),不以適應(yīng)時代發(fā)展的要求,不以適應(yīng)全體學(xué)生全（未完，下一頁）
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