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基礎(chǔ)物理課程改革的進(jìn)展與我們的反思和應(yīng)對(duì)
（作者未知） 2009/6/9
（接上頁(yè)）面發(fā)展的要求.為此,本次物理課程改革提出以"提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)"為義務(wù)教育物理教育培養(yǎng)目標(biāo)定位.依據(jù)此目標(biāo)定位,結(jié)合我國(guó)課程改革的需要,形成了本次物理課程改革的基本理念.
理念一:注重全體學(xué)生的發(fā)展,改革學(xué)科本位的觀念
隨著科學(xué)技術(shù)社會(huì)化和社會(huì)的科學(xué)技術(shù)化的趨勢(shì)日益明顯,科學(xué)技術(shù)與社會(huì)相互作用的結(jié)果,使科學(xué)技術(shù)滲透進(jìn)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,現(xiàn)代社會(huì)中科學(xué)和技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的一部分.因而,要求每一位公民都應(yīng)具有一定的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法,認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值,積極參與有關(guān)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)問(wèn)題的討論和決策,也就是說(shuō),每個(gè)人都要具有一定的科學(xué)素質(zhì).這意味著理科課程要從"為少數(shù)尖子學(xué)生的理科"向"為全體學(xué)生的理科"轉(zhuǎn)變,意味著作繭自縛為理科課程的重要組成部分物理課程必須注重全體學(xué)生的發(fā)展.不僅如此,物理教學(xué)還要注重學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),科學(xué)觀的形成.要做到這些就須打破學(xué)科界限,呈現(xiàn)知識(shí)的本來(lái)面貌.自然界本來(lái)就是和諧統(tǒng)一的,科學(xué)知識(shí)本身也是互相關(guān)聯(lián),相互滲透的(如物理與數(shù)學(xué),化學(xué),天文學(xué),生物學(xué)等都有密切的聯(lián)系).只有這樣才能使學(xué)生成為具有初步創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,科學(xué)素養(yǎng)的新世紀(jì)建設(shè)者,成為具有終身學(xué)習(xí)能力的人.
理念二:從生活走向物理,從物理走向社會(huì)
在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生往往死啃課本,死記硬背,學(xué)的毫無(wú)興趣,嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.新的課程改革提出"從生活走向物理,從物理走向社會(huì)",就是說(shuō)義務(wù)教育階段的物理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活,要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,增加感性認(rèn)識(shí),只有這樣物理課程才能符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過(guò)探究物理規(guī)律,再將其應(yīng)用到生活和生產(chǎn)實(shí)際中,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生探索的樂(lè)趣,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,而且還能培養(yǎng)初步的科學(xué)實(shí)踐能力,同時(shí),也可以讓學(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的,體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.
例如:在研究杠桿時(shí),先從日常中的用鐵撬重物,用鉗子夾物體等現(xiàn)象入手.待學(xué)習(xí)了杠桿的知識(shí)之后,再去探討在生產(chǎn)中,復(fù)雜機(jī)械中運(yùn)用杠桿的例子.
理念三:注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
由于現(xiàn)行物理教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,只重"結(jié)果"忽略建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,造成學(xué)生只知"是什么",而不知"為什么".學(xué)生處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)狀態(tài).注重科學(xué)探究就是要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,讓學(xué)生不僅知道知識(shí)的內(nèi)容,還要知道形成知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念,科學(xué)規(guī)律,使學(xué)生體驗(yàn)探究議程的曲折和樂(lè)趣,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解.促進(jìn)學(xué)生從單一,被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?探究和合作的學(xué)習(xí).當(dāng)然,科學(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式,但不是惟一方式.在物理教學(xué),要運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略,以形成優(yōu)化的教學(xué)模式,改變以書本,教師,課堂為中心.
例如:在學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí),采用探究教學(xué)的形式,并讓學(xué)生運(yùn)用控制變量法去設(shè)計(jì)探究的過(guò)程.
理念四:注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展
為了使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要,為了使學(xué)生全面發(fā)展,必須讓學(xué)生整體地了解科學(xué)的發(fā)展以及與社會(huì)科學(xué)的相互滲透,加強(qiáng)STS教育.自然原本是一個(gè)統(tǒng)一體,自然現(xiàn)象并不表現(xiàn)為物理,化學(xué)等專門學(xué)科的某種固有特性.物理教學(xué)中,注意不同學(xué)科間知識(shí)與研究方法的聯(lián)系滲透,使學(xué)生了解自然界的相互聯(lián)系,有助于學(xué)生獲得對(duì)自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀.除此之外,教學(xué)內(nèi)容要隨時(shí)代而有所更新,否則,教師的工作將不能體現(xiàn)和適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生也難以充分體會(huì)社會(huì)與科學(xué)的互動(dòng)關(guān)系.為此,標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程,讓學(xué)生了解一些他們能夠接受的現(xiàn)代物理知識(shí),如超導(dǎo)體,納米材料的介紹,無(wú)疑會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣.更為重要的是,加強(qiáng)STS教育是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng),參與社會(huì)決策的意識(shí),形成可持續(xù)發(fā)展觀念的關(guān)鍵.
理念五:構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系
為了保證新課程理念落到實(shí)處,必須摒棄以往以甄別和選拔為主要目的的評(píng)價(jià)體系.要建立促進(jìn)學(xué)生,教師和物理課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,即建立發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系.物理課程應(yīng)從全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)出發(fā),在科學(xué)知識(shí)與技能,科學(xué)探究(過(guò)程,方法和能力),情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià).也就是新的評(píng)價(jià)體系不僅注重學(xué)業(yè)成績(jī),而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,以及良好的心理素質(zhì),學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展.評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是（未完，下一頁(yè)）
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