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5G熱潮下的教育信息化思考與建議
吳丹丹 2021/11/29 20:06:31
(順德區(qū)李偉強職業(yè)技術學校，廣東 佛山 528300)
摘 要：本文描述我國教育信息化的背景和發(fā)展現(xiàn)狀，概括了教育信息化具備促進教育公平、提升信息素養(yǎng)、提高教學效率和促進教學改革等作用，同時也面臨缺乏專業(yè)資源、依賴網(wǎng)絡設施和考驗自律能力等困境。最后，提出在5G熱潮下，結合5G技術，開發(fā)綜合性教學資源平臺、完善教學設施、建立信息化管理系統(tǒng)、提升教師信息素養(yǎng)、加強領導的重視等建議。強調(diào)教育信息化，需要政府、學校、企業(yè)攜手共建，共同參與；要堅持軟件、硬件、機制和隊伍“四位一體”，協(xié)同發(fā)展，從而助推教育信息化的發(fā)展和應用。
關鍵詞：5G；教育信息化；建議
一、教育信息化背景和現(xiàn)狀
教育信息化的概念是在美國的“信息高速公路”計劃中提出來的。在20世紀90年代，隨著“信息高速公路”的興建，美國提出教育信息化概念，強調(diào)信息技術在教育中的應用，并把信息技術的應用作為面向21世紀教育改革的重要實施途徑。
美國提出的教育信息化引起了世界各國的關注，許多國家的政府部門陸續(xù)制定了在教育中應用信息技術的推進計劃。我國在20世紀90年代，隨著網(wǎng)絡的迅速普及，也開始提出“教育信息化”，并在政府文件中正式使用“教育信息化”概念，高度重視教育信息化工作。2012年，為了落實教育信息化相關政策，教育部下發(fā)《關于公布第一批教育信息化試點單位的通知》（教技函[2012]70號）公布了第一批教育信息化試點單位，包括56個地區(qū)教育部門或政府部門、30家專項試點單位、32家應用試點單位、360余所中小學、170余所職業(yè)院校和70余所高校。[1]
國家教育部重視教育信息化，地方教育局也力推信息化教學，但教育信息化效果不佳，存在學校領導不重視教育信息化；教師信息技術應用能力不足，簡單借助信息化資源如課件、微課等進行教學，利用信息化技術和資源平臺把抽象內(nèi)容具體化，降低難度，幫助理解重難點知識的深度有限等現(xiàn)狀。
二、教育信息化的作用與困境
（一）教育信息化發(fā)揮的作用
1.促進教育公平
在偏遠的地區(qū)，師資和教學資源相對落后，大多數(shù)老師都是使用紙質(zhì)教材或資料結合經(jīng)驗進行教學，較少利用外部資源進行教學。[2]國家、省、地區(qū)教育部門制作和推薦了大量的優(yōu)質(zhì)線上教學資源，使得在偏遠地區(qū)的學生也能在老師的指導下享受名師名課等優(yōu)質(zhì)教學資源。如很多偏遠地區(qū)的小學教學使用“一起小學學生”APP進行教學，學生可以在APP上觀看名師錄制的名課。又如為了進行美育熏陶，讓藝術美感喚醒生命美感，中央音樂學院等名校名師在2020年奉獻了40余場精品藝術活動，全國各地學生可以通過南方+、央音在線、央音視頻等端口進入云端，觀看直播，接受名師藝術熏陶，感受大師之作。
2.提升信息素養(yǎng)
老師通過信息化在線教學，學生通過電腦、平板或者手機上課，實時互動，課后完成作業(yè)并上傳。在學習過程中需要安裝和使用相應的APP或者登陸相應的網(wǎng)站平臺，搜索和學習教學內(nèi)容，完成教學任務，極大地提高了老師、學生和家長的信息素養(yǎng)。
3.提高教學效率
信息化在線教學，使老師和學生足不出戶就完成了教與學，突破了時間與空間的限制，并且教學、提問與答疑、作業(yè)提交與批改等都能隨時隨地進行，提高了教學效率。
4.促進教學改革
信息化教學不同傳統(tǒng)的課堂教學，老師不僅要熟悉知識點，更要熟悉信息技術，并且還要考慮到非現(xiàn)場教學的趣味性，感染力。尤其是專業(yè)課程的教學，由于專業(yè)性的教學資源較少，需要整合甚至開發(fā)資源，這就需要老師花更多時間和精力備課，甚至進行教學改革，尋求合適的教學方式和教學手段。一些培訓機構也把握教育信息化契機，探索靈活的教學方式，紛紛開展線上教學，如在線跆拳道、在線畫畫、在線英語、在線鋼琴、在線師資培訓等。
（二）教育信息化面臨的困境
1.缺乏專業(yè)資源
在教育信息化中，不同地區(qū)，不同學校，由于教學情況不同，教育信息化程度不同，有借助微信平臺發(fā)送學習資料和內(nèi)容；有用bilibili、騰訊課堂等直播平臺在線直播教學；有用和教育、職教MOOC、一起小學學生等資源平臺觀看授課內(nèi)容；還有微信平臺、直播平臺和資源平臺等多平臺相結合進行教學。在平臺資源中，中小學語數(shù)英等公共課程的信息化教學資源較多。而專業(yè)學科的教學資源由于開發(fā)難度高，并且面向的用戶較少，投入產(chǎn)出比低，開發(fā)的團隊較少。并且有些專業(yè)課程的教學資源開發(fā)，是學校通過申請項目資金，自主開發(fā)或委托企業(yè)開發(fā)，多為自己所用，不對外公開。因此，職業(yè)院校專業(yè)學科教學資源較少，信息化教學難度大。[3]
2.依賴網(wǎng)絡設施
信息化在線教學，離不開（未完，下一頁）
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