|
5G熱潮下的教育信息化思考與建議
吳丹丹 2021/11/29 20:06:31
（接上頁）電腦、平板或者手機等硬件設(shè)施，更離不開移動網(wǎng)絡(luò)等軟件設(shè)施。目前，對于城市的學(xué)生來講，基本能滿足在線教學(xué)的軟硬件要求，可對于偏遠的山區(qū)學(xué)生來講，軟硬件設(shè)施普及程度有限，教育信息化有一定的難度。
3.考驗自律能力
信息化在線教學(xué)，畢竟不同于現(xiàn)場教學(xué)，沒有老師、同學(xué)現(xiàn)場監(jiān)督，學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)效果，很大程度取決于學(xué)生的自律。自律能力強的同學(xué)能夠自覺參與信息化教學(xué)，自覺參與課堂、實時互動和課堂作業(yè)，達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。自律能力差的同學(xué)，學(xué)習(xí)效果則不理想。
三、5G熱潮下的教育信息化建議
5G的出現(xiàn)，給人們的生活帶來了巨大的影響，各行各業(yè)也如火如荼地應(yīng)用5G進行改革創(chuàng)新，教育信息化也應(yīng)乘著5G的春風(fēng)，利用5G引領(lǐng)教育信息化，促進教育資源平衡。
（一）開發(fā)綜合性教學(xué)資源平臺
借助5G技術(shù)、VR技術(shù)、AR技術(shù)，開發(fā)智能化、個性化、互動性強的綜合性優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺。綜合性教學(xué)資源平臺的開發(fā)應(yīng)由政府或教育部門牽頭，統(tǒng)一規(guī)劃組織，政校企攜手，多方參與，共同搭建規(guī)�；亩鄬W(xué)科綜合性教學(xué)資源平臺，共建共享，解決資源分散、重復(fù)建設(shè)，利用率低等問題。[4]尤其要開發(fā)專業(yè)課程的資源平臺，提升專業(yè)學(xué)科的信息化教學(xué)程度。開發(fā)的資源平臺，要具備擴展要求，根據(jù)教學(xué)的實際應(yīng)用，不斷更新，避免脫離實際。學(xué)校要在資源平臺的開發(fā)中調(diào)動教師的積極性，主動參與和反饋實際的應(yīng)用過程中遇到的問題，完善資源平臺。
（二）完善教學(xué)設(shè)施
5G技術(shù)的出現(xiàn)，智能網(wǎng)絡(luò)終端、云計算、物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，使得教學(xué)視頻的制作、播放或者綜合利用更加方便快捷，但也還需要加強和完善信息技術(shù)設(shè)施，以適應(yīng)高速帶寬、萬物互聯(lián)和超低延時。政府或教育部門牽頭，在教育場所或一些公共場所，多搭建網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)施，普及移動辦公、移動學(xué)習(xí)。同時，攜手電信運營商，通過降低移動網(wǎng)絡(luò)資費、推出移動網(wǎng)絡(luò)流量優(yōu)惠、資助貧困學(xué)生上網(wǎng)等措施，解決教育信息化面臨的移動數(shù)據(jù)資費問題。學(xué)校也要借助信息化工程項目或者教科研項目，不斷改善和完善學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，使課堂教學(xué)的智能識別、畫面切換、提問與回答聲音傳遞更加流暢與快捷，使開放式在線課程更加普及，讓學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)。
（三）建立信息化管理系統(tǒng)
5G熱潮下的信息化教學(xué)，對于學(xué)生的管理有所改變，需要建立信息管理系統(tǒng)，完善管理機制，使得身份識別、考勤簽到、數(shù)據(jù)共享、成績統(tǒng)計等實時聯(lián)動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能夠及時了解，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自律自強，主動參與到信息化教學(xué)過程中，并且借助信息化充分發(fā)揮自主探究的精神，主動通過信息手段獲取知識，提高教學(xué)效果。
（四）提升教師信息素養(yǎng)
在5G時代，AR遠程教學(xué)、教學(xué)在線直播、師生在線互動、教學(xué)效果在線評價已成為一種趨勢。而教師是信息化教育的主體，需要通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參與項目或者參與信息化競賽等方式提升信息化資源的開發(fā)與應(yīng)用的能力，使教師具備主動運用5G信息技術(shù)進行信息化教學(xué)的素養(yǎng)。在教學(xué)過程中能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課程特點，設(shè)計教學(xué)過程，準(zhǔn)備教學(xué)資源，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源的開發(fā)者和教學(xué)過程的設(shè)計者。在課后，善于總結(jié)信息化教學(xué)過程中遇到的問題，敢于進行教學(xué)改革，改善教學(xué)模式和教學(xué)方法。
（五）加強領(lǐng)導(dǎo)的重視
為了更好地借助5G技術(shù)落實教育信息化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)變革對教育信息化的觀念，重視教育信息化，成立教育信息化教學(xué)小組，宣傳教育信息化，研討教育信息化資源平臺的開發(fā)、管理系統(tǒng)的建立，開展教育信息化培訓(xùn)，組織教育信息化競賽等，從而促進教育信息化的應(yīng)用和改革。
簡而言之，教育信息化，需要政府、學(xué)校、企業(yè)攜手共建，共同參與，要堅持軟件、硬件、機制和隊伍“四位一體”，協(xié)同發(fā)展，從而助推教育信息化的發(fā)展和應(yīng)用。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于公布第一批教育信息化試點單位名單的通知[EB/OL].[2012-11-16].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201211/t20121116_144888.html
[2]馮玲玉，陳新院.鄉(xiāng)村教育中信息化教學(xué)的現(xiàn)狀與問題[J].教育觀察，2017（16）：47-49.
[3]呂文平.高效英語信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與問題研究[J].南方農(nóng)機，2018（21）：218.
[4]沈漢達. 職業(yè)教育信息化教學(xué)實踐的現(xiàn)狀、問題與建議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（33）：90-95.
作者簡介：吳丹丹（1984—），女，廣東廉江人，講師，碩士，研究方向：電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)。
|
|
相關(guān)教育教學(xué)
|
|
|
推薦教育教學(xué)
|
|
|
|
|
|