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淺談如何在數(shù)控實訓中進行創(chuàng)造性技能(productive skill)的培養(yǎng)
（作者未知） 2009/6/14
論文摘要：本文從創(chuàng)造性技能的重要性出發(fā)，探索如何在數(shù)控實訓教學中有效地利用“項目教學法”即具體案例進行創(chuàng)造性技能的培養(yǎng)，具體闡述了“項目教學法”實施流程。同時注重在數(shù)控實訓中辯證地處理再生性技能培養(yǎng)與創(chuàng)造性技能培養(yǎng)的關(guān)系，最終指出如何讓創(chuàng)造性技能培養(yǎng)在一定的機制框架規(guī)范實施。
關(guān)鍵詞：再生性技能 創(chuàng)造性技能 項目教學法 創(chuàng)造性思維的機遇和意識
正文：創(chuàng)造教育是現(xiàn)今教育的重要課題、當前社會的發(fā)展更新，迫切需要才思敏捷富于想象力和創(chuàng)造力的人才，沒有創(chuàng)造就沒有社會的發(fā)展，而職業(yè)教育的對象是社會的直接勞動者，是推動地方經(jīng)濟發(fā)展的主要組成力量，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維，提高他們的創(chuàng)造性技能能力意義尤為重大。
寓培養(yǎng)學生創(chuàng)造力在專業(yè)實訓中，筆者結(jié)合職教數(shù)控加工制造專業(yè)學生的數(shù)控實訓談一下如何在實訓中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性技能。
一、創(chuàng)造性技能的重要性：
技能一般分為智力技能(mental skill)和動作技能(motor skill)。英國教學理論家羅米索斯基(A．j．Romisowski)將技能從另一種角度，再分為再生性技能(reproductive skill)和創(chuàng)造性技能(productive skill)。再生性技能的特征是在技能活動中具有重復(fù)性質(zhì)，當在各種情景中運用時沒有較大變化，體現(xiàn)的是一種固定程序或運行方式如打字、刨平面、釬焊（低溫焊接）等。創(chuàng)造性技能的特征是在技能活動中，要制定一定的計劃并運用某種理論或策略做出決定，在執(zhí)行任務(wù)過程時表現(xiàn)出相當?shù)撵`活性和變通性，如工藝流程設(shè)計、數(shù)控加工編程、控制系統(tǒng)調(diào)試等。
為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會企業(yè)要求的技術(shù)工人，職業(yè)教育不僅注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且還特別強調(diào)關(guān)鍵能力的訓練，即創(chuàng)造性技能。是指與純粹的專門的職業(yè)技能和職業(yè)知識無直接關(guān)系，超出職業(yè)技能和職業(yè)知識范疇的能力。它是方法能力和社會能力的進一步發(fā)展，也是具體的專業(yè)能力的進一步抽象，它強調(diào)的是，當職業(yè)發(fā)生變更，或者當勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具有的這一能力依然存在，勞動者不會因為原有的專門知識和技能對新的生產(chǎn)過程及工作組織形式不適應(yīng)而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環(huán)境中很快地重獲得的職業(yè)技能和知識。
數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要是針對高新技術(shù)設(shè)備的職業(yè)崗位。在這些崗位智能內(nèi)涵的組成中，創(chuàng)造性智力技能占有較大的比重。包含創(chuàng)造主體的動手能力，操作能力，熟練掌握和運用創(chuàng)造技法的能力。創(chuàng)造技能也象其他技能一樣，只有通過訓練和實踐才能真正獲得。
二、辯證地處理再生性技能培養(yǎng)與創(chuàng)造性智力技能培養(yǎng)在數(shù)控實訓中的關(guān)系：
在學校人才培養(yǎng)的實際操作過程中我們也應(yīng)認識到，首先，再生性技能是創(chuàng)造性技能的基礎(chǔ)，即“熟能生巧”；其次，熟練技能的培養(yǎng)從模仿開始，正確地模仿是關(guān)鍵；三是在強調(diào)創(chuàng)造性智力技能培養(yǎng)的同時也要辯證地處理好與再生性技能培養(yǎng)的關(guān)系。因此，辯證地處理再生性技能培養(yǎng)與創(chuàng)造性智力技能培養(yǎng)的關(guān)系也是整個實訓過程的一個重要方面。
結(jié)合我校中技數(shù)控車工專業(yè)實訓設(shè)置的實際情況，談?wù)勅绾无q證地處理再生性技能培養(yǎng)與創(chuàng)造性智力技能培養(yǎng)的關(guān)系，我校數(shù)控車工專業(yè)實訓劃分為三個階段即數(shù)控實訓理論平臺、再生性技能訓練平臺、創(chuàng)造性技能訓練平臺。按技工學校的教學大綱要求，設(shè)置數(shù)控車工專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程，包含數(shù)控專業(yè)公共類課程、人文社會科學基礎(chǔ)課程、自然科學基礎(chǔ)課程等，是整個專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是以后學生進行再生性技能訓練的必須,為創(chuàng)造性技能訓練提供必要理論指導。然后進行再生性技能訓練，包括機械制造基礎(chǔ)類課程、金工實習、普通車工實習及等級技能鑒定必須基本技能、數(shù)控專業(yè)課程、數(shù)控車一般難度編程、入門操作及工件訓練等。掌握作為數(shù)控車專業(yè)所必須的基本操作、技能、基礎(chǔ)工藝，能夠勝任數(shù)控車工的一般難度工件的加工。再此基礎(chǔ)上再進行數(shù)控中級工課題訓練（重點）、適量的六和塔、酒杯等工藝品工件制作、數(shù)控技能比武相關(guān)工件（部分同學）等訓練，力求尋找技能、工藝方法等的創(chuàng)新點。三個過程是相輔相成的過程，是一個由易及難遞進的過程，是再生性技能培養(yǎng)與創(chuàng)造性智力技能培養(yǎng)在數(shù)控實訓中辯證處理的過程。繪制圖表如下：
創(chuàng)造性技能訓練平臺
數(shù)控中級工課題訓練 如六和塔、酒杯等工藝品工件制作 數(shù)控技能比武相關(guān)工件。（部分同學）
再生性技能訓練平臺
機械制造基礎(chǔ)類課程、金工實習、普通車工實習及等級技能鑒定必須基本技能、數(shù)控專業(yè)課程、數(shù)控車一般難度編程、入門操作及工件訓練。
數(shù)控實訓理論平臺
數(shù)控專業(yè)公共類課程
人文社會科學基礎(chǔ)課程、自然科學基礎(chǔ)課程
三、采用行為驅(qū)動的項目教學法，增加學生在數(shù)控實訓中（未完，下一頁）
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