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鉗工技能基礎(chǔ)訓(xùn)練中的教學(xué)反思
（作者未知） 2009/6/14
1、老師確定訓(xùn)練項(xiàng)目、訓(xùn)練方案及技能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，供學(xué)生參考、討論
項(xiàng)目提出依據(jù)：制作六角螺母，是鉗工技能訓(xùn)練的保留科目，在以往的教材中，它是按不同的鉗工加工方法穿插在各個(gè)訓(xùn)練課題中來完成的。由于在六角螺母在制作過程中，集劃線、鋸割（平面、圓弧）、銼削、鉆孔、攻螺紋等鉗工最基礎(chǔ)技能于一身，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鉗工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的一個(gè)非常合適的項(xiàng)目，而且也是一個(gè)學(xué)生們?cè)谏钪谐Ｒ姷囊粋�(gè)所謂“看得見、摸的著”的實(shí)用零件產(chǎn)品，一般初次入門的學(xué)生都會(huì)對(duì)制作這個(gè)產(chǎn)品有著較大的興趣。因此，我對(duì)原教材進(jìn)行了一定的整合，將制作六角螺母設(shè)計(jì)為一個(gè)綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目，并編寫了配套的校本教材。
2、組織學(xué)生分組討論
對(duì)教師提出的方案，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，仔細(xì)地、真心實(shí)意地、充分地聽取學(xué)生對(duì)整個(gè)計(jì)劃的每一個(gè)細(xì)節(jié)所提出的每一個(gè)疑問和建議。在這個(gè)過程中，我感覺，這些90后的孩子還是有好多話要說的，比如，他們會(huì)提出很多個(gè)“為什么？”，為什么這樣？為什么不那樣？等等，這個(gè)時(shí)候，老師一定不能心急，要耐心地給予引導(dǎo)和解說，千萬不要出現(xiàn)“走過場(chǎng)”的尷尬，給學(xué)生以“形式”的感覺。只有給學(xué)生話語權(quán)，并且在和學(xué)生進(jìn)行充分溝通和交流的基礎(chǔ)上，獲得絕大部分學(xué)生的支持和認(rèn)可的項(xiàng)目課題，學(xué)生們做起來才有“勁”。
我記得，其間有個(gè)“調(diào)皮”的學(xué)生曾跟老師說：這次終于“當(dāng)家做主了”。
一、 技能訓(xùn)練項(xiàng)目過程實(shí)施
項(xiàng)目實(shí)施過程，是我們進(jìn)行“中職技能本位專業(yè)課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”的關(guān)鍵階段，在這個(gè)過程中，我們希望通過“先做后學(xué)”、“邊做邊學(xué)”、“分組互學(xué)”、“全員互動(dòng)”、“師生合作”等模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能能力培養(yǎng)、方法能力和社會(huì)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
企業(yè)員工安全文化素質(zhì)，也是企業(yè)得以生存和發(fā)展的重要因素，因此，必須首先向?qū)W生提出安全文明實(shí)訓(xùn)的注意事項(xiàng)，養(yǎng)成安全實(shí)訓(xùn)（生產(chǎn)）的好習(xí)慣。此外，我主要是做了一些引導(dǎo)和協(xié)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)方面的工作，力爭(zhēng)當(dāng)好“保姆”。做好情感的投入，做到“有問必答、以身示范”，同時(shí)也注意設(shè)定情景，創(chuàng)造氣氛，讓那些興趣高、有技術(shù)潛質(zhì)的同學(xué)盡快表現(xiàn)出來。同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能盡情地展現(xiàn)自己“學(xué)習(xí)主體”的風(fēng)采，讓孩子們“和諧愉快”的學(xué)習(xí)，從中享受學(xué)習(xí)過程的快樂和滿足。
實(shí)訓(xùn)過程，采取分組、集中、再分組、再集中的“分散+集中”訓(xùn)練方式進(jìn)行。
1、 按照事先分組（4人），集中安排鉗臺(tái)
在分組的過程中，學(xué)生們提出自由組合，民主選舉組長，無須老師點(diǎn)派。這樣在學(xué)習(xí)的初期對(duì)學(xué)生的交流和互助是有意的，高興地采納。
2、 分組討論實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提供的實(shí)訓(xùn)參考步驟和方法
如果學(xué)生們對(duì)老師提出的學(xué)習(xí)參考步驟有疑義，在保證安全實(shí)訓(xùn)的前提下，可以鼓勵(lì)學(xué)生重新制定實(shí)訓(xùn)步驟，按照自己確定計(jì)劃做，以此，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生們建立“創(chuàng)新”的意識(shí)。
3、 確保安全條件下，鼓勵(lì)先做后學(xué)，大膽動(dòng)手
對(duì)于技能學(xué)習(xí)，“先做后學(xué)”，可以極大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，擺脫對(duì)教師的依賴、對(duì)教材的束縛，強(qiáng)化了學(xué)生“學(xué)習(xí)主體”的意識(shí)。同時(shí)，若發(fā)現(xiàn)問題，再回過頭來教師示范和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生掌握技術(shù)難點(diǎn)和要領(lǐng)，其印象和領(lǐng)會(huì)將更加深刻。
4、 采取“分組+集中”的方式，全員互動(dòng)、共同技術(shù)進(jìn)步和提高
⑴對(duì)于合理的、帶有創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練步驟和工藝方法，建議小組派代表和同學(xué)們宣講，將自己的成果拿出來和全班同學(xué)分享。
這樣做有如下收獲：
首先，可以慢慢鍛煉學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和交流能力；其次，鼓勵(lì)那些做事善于動(dòng)腦子、想辦法的學(xué)生，由此對(duì)其他同學(xué)也是一種促進(jìn)；再次，實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)共同技術(shù)進(jìn)步。
例如，在銼削六角螺母訓(xùn)練中，既要保證螺母相鄰邊120°角度要求，同時(shí)又要控制好各對(duì)邊高度尺寸的誤差，這對(duì)初次學(xué)習(xí)的同學(xué)們來說，是一個(gè)技術(shù)難點(diǎn)，而恰恰有同學(xué)經(jīng)過琢磨反復(fù)嘗試，找到了較好的控制方法，就主動(dòng)跟大家介紹了自己的做法。介紹的同學(xué)得到了展示的機(jī)會(huì)，品嘗到成功的快樂，聽眾得到了啟發(fā)，堅(jiān)定了做好的信心。全體同學(xué)都有收獲，非常開心。有些問題我本來準(zhǔn)備給大家演示的，沒有想到，學(xué)生倒是先提出來了，并且找到了初步的解決方法看我們的學(xué)生有較好的潛質(zhì)有，可別小瞧了他們。哎呀，我們老師也真是開心。
⑵對(duì)于認(rèn)為有困難的技術(shù)難點(diǎn)，大家提出來，然后組織全班同學(xué)集體討論，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和參與下、發(fā)揮全體同學(xué)的共同智慧，解決問題。
例如，在鋸削訓(xùn)練中，有的同學(xué)鋸縫總?cè)菀淄嵝保醮尾僮靼盐詹粶?zhǔn)，問題提出后，在老師的引導(dǎo)下，就有同學(xué)大膽發(fā)言，指出，可能是姿勢(shì)不對(duì)，鋸消操作時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，當(dāng)即在鋸削姿勢(shì)上為同學(xué)們作示范；還有同學(xué)也提出（未完，下一頁）
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