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試論學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的方法和內(nèi)容
練志明 龔根法 朱文卿 2009/6/14
摘要：學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的方法和內(nèi)容要隨著學(xué)生和社會(huì)的需求而不斷改進(jìn)，然而目前存在著發(fā)展的瓶頸。學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與方法要適應(yīng)時(shí)代和突出個(gè)性；把“了解社會(huì)”， 適應(yīng)時(shí)代需求作為學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的前提；以 “了解自己”， 達(dá)到“人職匹配”為關(guān)鍵。樹(shù)立“以能力為本位”的職業(yè)指導(dǎo)思想；把創(chuàng)業(yè)教育作為重要職責(zé)；以方法和內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)作為成功的保障。
關(guān)鍵詞：學(xué)生 職業(yè)指導(dǎo) 方法 內(nèi)容
學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)需要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，指導(dǎo)的方法和內(nèi)容要隨著學(xué)生和社會(huì)的需求而不斷改進(jìn)。然而目前學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在著發(fā)展的瓶頸，職業(yè)指導(dǎo)師非常鮮見(jiàn)，對(duì)指導(dǎo)者的高素質(zhì)要求與現(xiàn)實(shí)從業(yè)人員的低水平構(gòu)成明顯的對(duì)比；指導(dǎo)者應(yīng)掌握就業(yè)政策動(dòng)態(tài)、供需情況、未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)及預(yù)測(cè)，給學(xué)生提供具體的信息，而現(xiàn)實(shí)很難全面、準(zhǔn)確的進(jìn)行市場(chǎng)信息統(tǒng)計(jì)分析；引導(dǎo)學(xué)生搞好未來(lái)職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)中，應(yīng)使用人才素質(zhì)測(cè)評(píng)等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，而目前的職業(yè)指導(dǎo)者更愿意用上課和交談的方式來(lái)了解與教育學(xué)生。學(xué)生的需求與職業(yè)指導(dǎo)的供給有著巨大的反差，改進(jìn)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的方法和內(nèi)容是一個(gè)迫切需要解決的課題。
一、 學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和問(wèn)題
學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生的學(xué)力、智力、體力、個(gè)人性格、經(jīng)歷、志向以及家庭與社會(huì)環(huán)境等各種條件全面進(jìn)行分析與了解，根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要情況做出職業(yè)的建議，使其能夠選擇合適的職業(yè)，完成個(gè)人職業(yè)定向的過(guò)程。對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的研究在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的歷史階段，而在我國(guó)還是一個(gè)令人陌生的新問(wèn)題。隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，學(xué)校教育與就業(yè)之間、學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)選擇之間的關(guān)系日益密切。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制需要的教育體制改革打破了傳統(tǒng)的就業(yè)格局，喚起了學(xué)生參與職業(yè)選擇的主體意識(shí)。然而學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)作為溝通社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)與職業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)帶并沒(méi)有得到足夠的重視，不少學(xué)生在擇業(yè)的互動(dòng)過(guò)程中無(wú)所適從，職業(yè)定向帶有很大的盲目性。學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在三個(gè)方面的主要問(wèn)題：
1、學(xué)校教育與職業(yè)指導(dǎo)脫節(jié)，缺乏面向市場(chǎng)的職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐、勞動(dòng)就業(yè)相脫離的現(xiàn)象比較普遍。注重學(xué)生培養(yǎng)，忽略市場(chǎng)需求，重招生輕就業(yè)的學(xué)校還很普遍。在高校雖然成立了就業(yè)咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但由于缺乏系統(tǒng)的、一體化的職業(yè)知識(shí)教育和有效的指導(dǎo)，學(xué)生普遍缺乏關(guān)于社會(huì)分工及社會(huì)職業(yè)方面的知識(shí)，職業(yè)意識(shí)仍很淡薄，職業(yè)選擇帶有很大的盲目性。
2、學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作不到位，職業(yè)信息的渠道不暢通。據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，42.5％的學(xué)生將宣傳媒介作為他們獲取職業(yè)信息的主要渠道，家庭成員的影響、學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)分別列為獲取職業(yè)信息渠道的第二、三位。說(shuō)明當(dāng)前學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作還沒(méi)有完全到位，學(xué)校教育在幫助學(xué)生獲取職業(yè)信息、形成正確的擇業(yè)觀方面的主渠道作用還沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。
3、學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作體系不健全，沒(méi)有取得預(yù)期的效果。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作基本上由學(xué)生處擔(dān)任，但在機(jī)構(gòu)設(shè)置、專職人員配備、各種心理測(cè)量及信息反饋的手段方面還很欠缺。職業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，沒(méi)有取得預(yù)期的效果。學(xué)生在職業(yè)定位過(guò)程中，更多地是受到社會(huì)宣傳媒介對(duì)于某些行業(yè)的輿論引導(dǎo)，盲目地崇尚和向往一些“實(shí)惠”而熱門的職業(yè)或?qū)I(yè)，把它們作為自己的職業(yè)理想或選擇目標(biāo)，不能恰當(dāng)?shù)奶幚韨�(gè)人理想、特長(zhǎng)與社會(huì)需要的關(guān)系。
二、學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與方法要適應(yīng)時(shí)代和突出個(gè)性
學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)提高全面素質(zhì)的重要途徑，內(nèi)容與方法要適應(yīng)時(shí)代和突出個(gè)性。要把職業(yè)生涯規(guī)劃作為貫穿職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程的主線，其主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生能在自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中處理好個(gè)人志愿與社會(huì)需要、個(gè)人特性與職業(yè)需要之間的關(guān)系，自覺(jué)地完善、提高自身素質(zhì)，挖掘潛能，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的發(fā)展變化，能憑借自己的實(shí)力在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
1、 “了解社會(huì)”， 適應(yīng)時(shí)代需求是學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的前提。學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)要因時(shí)代和學(xué)生的個(gè)性而發(fā)展，不可千人一面，照本宣科。在適應(yīng)時(shí)代，“了解社會(huì)”的職業(yè)指導(dǎo)中要突出以下三個(gè)重點(diǎn)：
（1）、幫助學(xué)生了解本專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)群有關(guān)的職業(yè)資格。工作越來(lái)越專業(yè)化而人越來(lái)越不專業(yè)是未來(lái)趨勢(shì)。僅就會(huì)計(jì)而言，就應(yīng)讓學(xué)生知道至少有四類證書與職業(yè)生涯有關(guān)：一是會(huì)計(jì)上崗證以及珠算通級(jí)證和財(cái)會(huì)電算化證，這是具有從業(yè)資格的基本條件；二是注冊(cè)會(huì)計(jì)師證、資產(chǎn)評(píng)估師證等，這是今后能否具有執(zhí)業(yè)資格的證明；三是專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書，如助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師，這是專業(yè)水平的體現(xiàn)；四是跨職業(yè)的能力水平證書，如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話和汽車駕駛等，這或者是與取得第二、三類證書有關(guān)的證書，或者是與提高求職成功率有關(guān)的證書。讓學(xué)生知道取得有關(guān)證書應(yīng)具備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力即資格標(biāo)準(zhǔn)，為結(jié)合自己的專業(yè)方向進(jìn)行生（未完，下一頁(yè)）
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