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淺談德國“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案
（作者未知） 2009/6/17
（接上頁）也從具體崗位的實際需要出發(fā)，但強調(diào)涉及更廣泛的社會活動，并著力于在活動中重新構(gòu)建知識、形成能力，使受教育者既能適應(yīng)崗位要求，又能將達種構(gòu)建知識體系的能力和其它能力，運用于其它職業(yè)。
5、由于“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”對教師提出了新要求，例如，要求教師“塑造”學(xué)習(xí)單元，還牽扯到職業(yè)資格考試等眾多方面，不少教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的理念和方法，全面推行難度較大。因此德國采取了“新方法從新教師開始”的思路，通過為職業(yè)學(xué)校輸送師資的高等院校，對新教師加強了這方面的培訓(xùn)。
就以上分析看，“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”屬于課程模式層面的探索，屬于以人類基本活動為中心組織教學(xué)內(nèi)容的課程范型----核心課程，但已將職業(yè)實際需要從CBE、MES、雙元制使用的課程模式的純技術(shù)領(lǐng)域，擴展到與職業(yè)有關(guān)的社會領(lǐng)域，強化了關(guān)鍵能力的訓(xùn)練�！皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域”還吸納了活動課程的理念，其倡導(dǎo)者還認為，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容不能通過行為活動導(dǎo)向的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”解決，應(yīng)與學(xué)科課程相結(jié)合，因此己有了向多元整合型課程范型發(fā)展的趨勢。
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