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淺談新時代師范教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)思路
長春師范大學(xué) 于龍 2021/12/7 18:50:58
作者：于龍（1979- ），男，長春人，長春師范大學(xué)，助理研究員，研究方向：高等教育研究
項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“新師范教育生態(tài)的理論與實(shí)踐研究”，課題批準(zhǔn)號ZD19095。
摘要：新時代的師范教育是當(dāng)前教學(xué)改革的基礎(chǔ)上形成的教育方式，教學(xué)改革的深化對教師的教學(xué)水平以及教學(xué)方式產(chǎn)生了較高的要求。為此，就應(yīng)該加強(qiáng)對于教師隊(duì)伍的建立，為促使師范教育格局的轉(zhuǎn)變提供積極的意義。在新時期中，師范教育的發(fā)展前提下，需要將教師放在教學(xué)環(huán)節(jié)的首要位置，不斷提升其德育程度，強(qiáng)化教師的使命以及地位，促使教學(xué)活動有效開展�；诖�，文章對新時代師范教育的任務(wù)以及特征進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：新時代；師范教育；特征
隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，國家越來越重視教育問題。黨的十八大以來，國家對師范教育的重視程度也高過以往，相繼出臺了《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興行動計(jì)劃（2018—2022年）》等文件，不斷強(qiáng)化教師教育的辦學(xué)質(zhì)量。為促使教學(xué)活動的有效開展，促使教學(xué)有效性的提升，應(yīng)該注重師范教育的重要性，不斷提升師資教學(xué)水平，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，為解決我國師范院校支持不足、師范教育體系被削弱的問題，應(yīng)深入細(xì)致地研究教師教育的內(nèi)涵、任務(wù)和特性，提出解決方案，不斷優(yōu)化師范教育培養(yǎng)體系。
一、新時代師范教育的特點(diǎn)
（一）主體性
20世紀(jì)90年代以來，師范教育迎來了新的時代，一場公開性的教學(xué)改革逐漸出現(xiàn)了，并對師范教育產(chǎn)生了影響[1]。但是，實(shí)際上，以上教學(xué)改革并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，師范教育的體系在一定程度上被削弱了，部分綜合性高校也沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，影響了師資教育水平提升的要求。師范教育是對教師進(jìn)行基礎(chǔ)性教育的范疇，因此，在這一過程中，必須注重教師的主體地位，不斷提升教學(xué)的專業(yè)性，建立創(chuàng)新型的教育體系。為此，應(yīng)該推進(jìn)師范院校的主體地位，促使高等院校、中學(xué)以及小學(xué)為一體的協(xié)同教育模式，開展特色教育體系。還需要明確師范院校的定位標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持師范教育的主體性原則。作為師范教育院校，其工作不能被削弱，要堅(jiān)持將強(qiáng)化教師的專業(yè)教育當(dāng)成是一項(xiàng)重要工作，大力推進(jìn)，促使教學(xué)水平的可持續(xù)提升。
（二）使命性
教師在工作過程中需要遵循自身的使命，將傳播知識、傳播思想當(dāng)成是自己教學(xué)工作過程中不斷遵循的使命[2];需要把積極完成塑造人才、塑造生命當(dāng)成是時代發(fā)展的重任；需要將促使國家富強(qiáng)發(fā)展、民族振興當(dāng)成是教育的本質(zhì)資源。教師投入到工作之中的時候，需要不斷發(fā)揮自己的使命感，將促進(jìn)社會發(fā)展、人才進(jìn)步當(dāng)成是其根本工作需求。基于此，在社會發(fā)展過程中，應(yīng)該注重教師在社會發(fā)展過程中的公共服務(wù)職能，這一職能表明教師需要擁有較強(qiáng)的公共教育服務(wù)屬性。
（三）道德性
師范教育的主要特征是道德性，也就是當(dāng)前人民群眾所說的教師“身正為范”。教師的根本工作是教書育人，也就是通過自身的實(shí)踐活動以及情感，對學(xué)生進(jìn)行道德方面的引導(dǎo)，促使學(xué)生能將教師的行為當(dāng)成是從事一切活動的根本準(zhǔn)則，形成較為合理的道德規(guī)范。以上所說的道德性指的是對社會主義核心價值觀踐行的過程，也是教師對教育的更深層次追求，以及對教育與愛的追求。從社會發(fā)展的角度來看，教師是社會中道德建設(shè)體系中的重要環(huán)節(jié)，也是政治教育體系中的重要組成部分。優(yōu)秀的師范教育是推進(jìn)社會道德建設(shè)發(fā)展的根本動力。為此，社會應(yīng)該高度重視師范教育道德性資源，將中國德育教育的中心思想與師范教育中的道德性相結(jié)合，提升其一致性，充分發(fā)揮師范教育的道德性，利用中國傳統(tǒng)文化，對師范教育提供指導(dǎo)性的意見。
二、教師教育人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思路
（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)
教師，傳道受業(yè)解惑者。在學(xué)校的教學(xué)中起著傳播知識、思想、真理的作用。教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，教育是國家發(fā)展的第一資源。而教師在教育活動中的作用舉足輕重。故師范院校在培養(yǎng)人才的過程中，要全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，用馬克思主義中國化的最新理論成果對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，提升學(xué)生政治理論素養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)“四個自信”，培養(yǎng)具有良好道德情操、自覺服務(wù)國家和社會發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。把立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。
（二）培養(yǎng)綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平高的未來教師
打鐵還需自身硬。為了保證新進(jìn)教師的教學(xué)水平和大學(xué)畢業(yè)生到工作崗位能勝任教師這個職業(yè)和崗位需求，高校就應(yīng)該在人才培養(yǎng)階段把質(zhì)量抓實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，塑造學(xué)生過硬的本領(lǐng)，在人才培養(yǎng)方案制定和實(shí)施過程中，把“培養(yǎng)綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平高的未來教（未完，下一頁）
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