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運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)模式
于秀梅 2009/6/23
摘要：本文對在構(gòu)建主義教學(xué)理論指導(dǎo)下，利用多媒體教學(xué)手段改革大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行探討。這種教學(xué)方法變更了傳統(tǒng)教學(xué)中指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的作用，同時指出學(xué)習(xí)者才是關(guān)鍵，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不能忽略教師的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；構(gòu)建主義理論；變更
21世紀(jì)是信息數(shù)字時代，我國政府提出了要加快學(xué)校教育的信息化建設(shè)，以教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化。先進(jìn)的高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐，教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。2001年我國加入WTO后，我們與世界的聯(lián)系更加緊密，外語人才的需求大大提高。教育部提出，必須加快我國教育信息化的步伐。
一、理論指導(dǎo)
傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式是以教師講授為主，而構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論對教師與學(xué)生的作用有了新的詮釋：“學(xué)習(xí)者不是知識的被動接受者，而是知識的主動構(gòu)建者，外界施加的信息只有通過學(xué)習(xí)者的主動構(gòu)建才能變成自身的知識。學(xué)生不再是教學(xué)內(nèi)容的被動接受者，而是知識的主動獲取與構(gòu)建者�！保ê慰丝梗┕P者正是以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為理論指導(dǎo)，利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)所具有的特性，為學(xué)生創(chuàng)造一個構(gòu)建主義所提倡的在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不能忽略教師的指導(dǎo)作用。
二、實(shí)際應(yīng)用
1.課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)
在多媒體課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，要注意設(shè)計(jì)教師的課堂活動角色，改變傳統(tǒng)教師的“主講”地位，使其真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。要設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中的主體，避免將課堂教學(xué)軟件當(dāng)作一種教師講課的輔助工具。這就需要在教學(xué)軟件的制作及運(yùn)用中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生最大限度地主動參與，而教師給以適當(dāng)、及時的引導(dǎo)、糾正及進(jìn)行合理的教學(xué)組織活動，如小組討論、小組輔導(dǎo)等，使學(xué)生告別傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.學(xué)習(xí)方式的變化
要問學(xué)英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學(xué)習(xí)英語的第一大難關(guān)。利用多媒體，可以使學(xué)生通過這一難關(guān)變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才會達(dá)到良好的背誦效果。如果只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達(dá)不到良好的效果的，而學(xué)生多犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等，讓學(xué)生的感官充分調(diào)動起來，記憶的效果會更好。例如：在記憶實(shí)物單詞時，就可以利用一些實(shí)物圖像，讓學(xué)生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實(shí)物。這樣記憶起來更快，更牢，而且興趣更高。
多媒體教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到知識間的聯(lián)系上，而不是片斷、孤立的個別點(diǎn)上，使用多媒體系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨著“往哪走”“學(xué)什么”的選擇，以檢索所需的信息。在決策過程中，學(xué)生運(yùn)用了高層次的思維技巧，訓(xùn)練了自己的認(rèn)知策略，增加了“如何學(xué)習(xí)”的技能，同時還可以不斷地進(jìn)行自我評估，調(diào)整策略的運(yùn)用，以防偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.聽說結(jié)合的實(shí)踐
我們對2005級二個班的學(xué)生進(jìn)行了大膽的聽說訓(xùn)練嘗試。一個學(xué)期下來收效甚佳。由于有多媒體的輔助教學(xué)，
作者簡介：
于秀梅， 女，大學(xué)本科學(xué)歷，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院語言系講師。
節(jié)省了許多課堂時間，把節(jié)省下來的時間用在練習(xí)聽說上。每次課的第一節(jié)都用來進(jìn)行聽說練習(xí)。方法是學(xué)生聽懂材料后，先進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生運(yùn)用4w1h（when,who,where, why,how）將內(nèi)容進(jìn)行整合，然后向全班復(fù)述，這樣學(xué)生不僅練習(xí)了聽的能力，同時也提高了表達(dá)能力，一個學(xué)期以后，學(xué)生不僅不再懼怕開口，而且邏輯思維能力也大大增強(qiáng)，綜合表達(dá)能力得到了鍛煉。
4.學(xué)習(xí)效率的提高
傳統(tǒng)的英語教學(xué)理論，總是趨于把教學(xué)過程看成是一個教師——學(xué)生的線性單向的簡單過程，教師是整個教學(xué)過程的主體，是唯一的信息源，而學(xué)生則是客體，是被動的信息接受者，教師授課的基本形式是：講解、練習(xí)、提問、得到反饋，根據(jù)評價結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。有了多媒體以后，學(xué)生在同計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交流時，可以提出具有啟發(fā)性的問題，喚起學(xué)生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現(xiàn)、快速練習(xí)、快速反饋等，這樣，教學(xué)節(jié)奏加快，效率提高。
同時，多媒體教學(xué)通過把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、音樂、語言等按一定的邏輯次序，根據(jù)預(yù)先的安排或現(xiàn)場反饋，逐步把這些資源一一呈現(xiàn)給學(xué)生，利用這種方法，使英語課“費(fèi)時較多，收效較低”的現(xiàn)象得到極大的改觀。
三、結(jié)論
有效、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以加強(qiáng)師生的交流與配合，提高教學(xué)的生動性和感染力，并且以學(xué)生為中心，有效組織學(xué)生的討論與活動。學(xué)生的積極參與，對培養(yǎng)分析，解決綜合性問題的高層次能力和（未完，下一頁）
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