|
職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）
教育部 國家發(fā)展改革委 2022/2/24 19:06:31
（接上頁）”評價方式，引導不同階段教育合理分流、協(xié)調(diào)發(fā)展，為學生接受高職教育提供多種入學方式。文化素質(zhì)考試由省級教育行政部門根據(jù)《中等職業(yè)學校公共基礎課課程標準》統(tǒng)一組織。職業(yè)技能測試分值不低于總分值的50%，考試形式以操作考試為主，須充分體現(xiàn)崗位技能、通用技術等內(nèi)容。省級教育行政部門按照專業(yè)大類統(tǒng)一制定職業(yè)適應性測試標準、規(guī)定測試方式。支持有條件的省份建立中職學生學業(yè)水平測試制度。鼓勵高職學校與產(chǎn)教融合型企業(yè)聯(lián)合招生。
（六）實施職業(yè)教育治理能力提升行動
16.健全職業(yè)教育標準體系
發(fā)揮標準在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎性作用。適時修訂中職學校、�？聘呗殞W校設置標準，研制本科職業(yè)學校設置標準。結(jié)合職業(yè)教育特點完善學位制度。實施職業(yè)學校教師、校長專業(yè)標準，制定“雙師型”教師基本要求。統(tǒng)籌修（制）訂銜接貫通、全面覆蓋的中等、�？�、本科職業(yè)教育專業(yè)目錄及專業(yè)設置管理辦法。構(gòu)建國家、省、校三級專業(yè)教學標準體系，國家面向產(chǎn)業(yè)急需領域和量大面廣的專業(yè)，修（制）訂國家標準；各地根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和有關技術規(guī)范，補充制定區(qū)域性標準；職業(yè)學校全面落實國標和省標，開發(fā)具有校本特色的更高標準。
17.完善辦學質(zhì)量監(jiān)管評價機制
完善政府、行業(yè)企業(yè)、學校、社會等多方參與的質(zhì)量監(jiān)管評價機制。完善職業(yè)學校評價制度，把職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。研究制定職業(yè)學校辦學質(zhì)量考核辦法，省級統(tǒng)籌開展職業(yè)學校辦學質(zhì)量考核，建立技能抽查、實習報告、畢業(yè)設計抽檢等隨機性檢查制度。完善以章程為核心的校內(nèi)規(guī)則制度體系，健全職業(yè)學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，深入推進職業(yè)學校教學工作診斷與改進制度建設，切實發(fā)揮學校質(zhì)量保證主體作用。鞏固國家、省、校三級質(zhì)量年報發(fā)布制度，進一步提高質(zhì)量年報編制水平和公開力度。完善職業(yè)教育督導評估辦法，構(gòu)建國家、省、校三級職業(yè)教育督導體系。
18.打造高素質(zhì)專業(yè)化管理隊伍
強化職業(yè)學校校長隊伍建設，完善選拔任用機制。落實和擴大職業(yè)學校辦學自主權，健全完善職稱評聘、分配制度等，支持學校在限額內(nèi)自主設立內(nèi)設機構(gòu)，按規(guī)定自主設置崗位、自主確定用人計劃、按規(guī)定自主招聘各類人才。建立國家、省、市（縣）分級培訓機制，組織開展職業(yè)學校校長和管理干部培訓，造就一支政治過硬、品德高尚、業(yè)務精湛、治校有方的管理隊伍。到2023年，集中培訓5000名左右中職校長（書記）和1000名左右高職校長（書記），各級各類培訓覆蓋全部職業(yè)學校管理干部。
（七）實施職業(yè)教育“三教”改革攻堅行動
19.提升教師“雙師”素質(zhì)
根據(jù)職業(yè)教育特點核定公辦職業(yè)學校教職工編制。實施新一周期“全國職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”，校企共建“雙師型”教師（含技工院�！耙惑w化”教師，下同）培養(yǎng)培訓基地和教師企業(yè)實踐基地，落實5年一輪的教師全員培訓制度。探索有條件的優(yōu)質(zhì)高職學校轉(zhuǎn)型為職業(yè)技術師范類院�；蜷_辦職業(yè)技術師范專業(yè)，支持高水平工科院校分專業(yè)領域培養(yǎng)職業(yè)教育師資，構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)體系。改革職業(yè)學校專業(yè)教師晉升和評價機制，破除“五唯”傾向，將企業(yè)生產(chǎn)項目實踐經(jīng)歷、業(yè)績成果等納入評價標準。完善職業(yè)學校自主聘任兼職教師的辦法，實施現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導師特聘計劃，設置一定比例的特聘崗位，暢通行業(yè)企業(yè)高層次技術技能人才從教渠道，推動企業(yè)工程技術人員、高技能人才與職業(yè)學校教師雙向流動。改革完善職業(yè)學�？冃ЧべY政策。職業(yè)學校通過校企合作、技術服務、社會培訓取得的收入，可按一定比例作為績效工資來源。各級人力資源社會保障、財政部門要充分考慮職業(yè)學校承擔培訓任務情況，合理核定績效工資總量和水平。對承擔任務較重的職業(yè)學校，在原總量基礎上及時核增所需績效工資總量。專業(yè)教師可按國家規(guī)定在校企合作企業(yè)兼職取酬。到2023年，專業(yè)教師中“雙師型”教師占比超過50%，遴選一批國家“萬人計劃”教學名師、360個國家級教師教學創(chuàng)新團隊。
20.加強職業(yè)教育教材建設
完善職業(yè)教育教材規(guī)劃、編寫、審核、選用使用、評價監(jiān)管機制。加強意識形態(tài)屬性較強的哲學社會科學教材建設，納入馬克思主義理論研究和建設工程重點建設，做好教材統(tǒng)一使用工作。對接主流生產(chǎn)技術，注重吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術、新工藝、新方法，校企合作開發(fā)專業(yè)課教材。建立健全三年大修訂、每年小修訂的教材動態(tài)更新調(diào)整機制。根據(jù)職業(yè)學校學生特點創(chuàng)新教材形態(tài)，推行科學嚴謹、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體教材。實行教材分層規(guī)劃制度，引導地方建設國家規(guī)劃教材領域以外的區(qū)域特色教材，在國家和省級規(guī)劃教材不能滿足的情況下，鼓勵職業(yè)學校編寫反映自身特色的校本專業(yè)教材。編寫并用好中職思想政治、語文和歷史統(tǒng)編教材（未完，下一頁）
|