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論學(xué)科知識(shí)與能力的整合——英語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)教育中心得點(diǎn)滴
南海信息技術(shù)學(xué)校 滿方曉 2006/3/27
一、現(xiàn)狀
職業(yè)教育在現(xiàn)代新型工業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)期顯現(xiàn)它的重要性，各產(chǎn)業(yè)專業(yè)化的日趨精細(xì)，對(duì)現(xiàn)代科技的要求日益提高，所需各層次的專業(yè)化技術(shù)工人嚴(yán)重短缺，職業(yè)教育的課程設(shè)置與社會(huì)所需專業(yè)之間的距離，課程內(nèi)容的教授與行業(yè)要求的能力之間的差異，這是現(xiàn)代職業(yè)教育面臨的急待解決的問(wèn)題，要將理論的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)際的運(yùn)用，做到學(xué)與用的結(jié)合與統(tǒng)一。
隨著中國(guó)加入WTO，貿(mào)易全球化的步伐越邁越大，對(duì)英語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大，對(duì)英語(yǔ)人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的英語(yǔ)人才不但要在量上而且在質(zhì)上均要滿足全球化貿(mào)易的要求，因此，能力的培養(yǎng)提到了前所未有的重要地位。
二、知識(shí)與能力整合的必要性
職業(yè)教育，即就業(yè)教育，也即能力教育(compentency-based education)，缺乏實(shí)際運(yùn)用的可操作的能力，就不成其為職業(yè)教育，而是知識(shí)學(xué)術(shù)型的理論教育。職業(yè)學(xué)校輸送的專業(yè)技術(shù)工人若不能畢業(yè)后就能在所學(xué)的相應(yīng)專業(yè)上崗，這對(duì)社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生個(gè)人都是一種損失和浪費(fèi)，也是課程內(nèi)容和專業(yè)技能之間脫節(jié)的表現(xiàn)，例如某些商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生無(wú)法從事對(duì)口專業(yè)，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)在實(shí)際工作中有過(guò)多的東西是陌生的，從未接觸過(guò)的，這樣只能改行，有機(jī)會(huì)的就邊學(xué)邊做，因此所授專業(yè)的全部課程內(nèi)容應(yīng)經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)科知識(shí)與專業(yè)技能充分整合，才能有效地跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，取得學(xué)校與企業(yè)的雙贏。
三、知識(shí)與能力整合在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)注重學(xué)生的聽、說(shuō)、讀和寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在職業(yè)學(xué)校中，這種能力的要求不會(huì)因?yàn)椴挥脜⒓哟髮W(xué)的入學(xué)考試而放松，而更應(yīng)強(qiáng)化這四項(xiàng)技能在實(shí)際生活和工作中的運(yùn)用。若學(xué)生從事進(jìn)出口貿(mào)易、商務(wù)談判或產(chǎn)品銷售等工作，雖專業(yè)各有側(cè)重點(diǎn)，但聽與說(shuō)的技能卻都是他們謀生的工具。職中生的基礎(chǔ)英語(yǔ)的的學(xué)習(xí)可以不用過(guò)深，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的準(zhǔn)確，但不可以不注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用以及對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，學(xué)生需要的不是口不能言、耳不能聽的聾啞英語(yǔ)，需要的是與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)用型英語(yǔ)，這就要求教師要全方位地為提高學(xué)生的技能而精心設(shè)計(jì)。
1.合適的教材是學(xué)科知識(shí)和能力整合的基礎(chǔ)
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師組織和實(shí)施教學(xué)的理論依據(jù)，也是學(xué)生獲取理論知識(shí)的主要來(lái)源之一，教材的針對(duì)性是否強(qiáng)，是否貼近現(xiàn)實(shí)生活，與培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力是息息相關(guān)的，英語(yǔ)作為文化課，就要精減內(nèi)容，降低難度，教材力求淺而新，突出實(shí)用性，并根據(jù)不同的專業(yè)性質(zhì)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，如所有專業(yè)均以簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)為主，而商務(wù)英語(yǔ)、文秘和物流專業(yè)的可以在此基礎(chǔ)上加深，數(shù)控和汽修專業(yè)則可更為簡(jiǎn)單些。但商務(wù)外語(yǔ)專業(yè)的各類教材涉及的范圍廣，各種層次難度不一，而以中職起點(diǎn)的教材少，所以在學(xué)校確定商務(wù)外語(yǔ)專業(yè)具體培養(yǎng)方向后，以進(jìn)出口貿(mào)易為主，專業(yè)教師與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共同研發(fā)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的校本教材，同時(shí)包含企業(yè)文化在內(nèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零接軌，全面培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)上崗能力，為學(xué)校和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展都做出不小的貢獻(xiàn)。
但值得注意的是社會(huì)變了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，企業(yè)對(duì)就業(yè)者的能力要求也在不斷變化，這就要求教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)卦鰷p內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整和增加學(xué)生需掌握的技能。
2.靈活的教法是學(xué)科知識(shí)與能力整合的手段
中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)普中生來(lái)說(shuō)要弱一些，而專業(yè)英語(yǔ)的詞匯量又較大，與他們的日常生活有一段距離，是學(xué)生目前尚未接觸，但將來(lái)可能從事的職業(yè)方面的術(shù)語(yǔ)，若教師只是呆板地照本宣科，即使最新穎最有趣的教材，也會(huì)被上得寡然無(wú)味，學(xué)生連聽課的興致都沒(méi)有，又怎么能鍛煉好技能呢？中職生的邏輯推理和抽象思維能力不強(qiáng)，但形象記憶能力是不弱的，在展現(xiàn)新知識(shí)的時(shí)候，可借助多媒體視聽和圖象圖片，幫助學(xué)生理解新知識(shí)并加深記憶，為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互學(xué)，減輕心理壓力，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，共同提高，共同進(jìn)步，用情景創(chuàng)設(shè)法可讓學(xué)生借助道具在模擬的情境中，將書本上的知識(shí)實(shí)際演練出來(lái)，學(xué)生丟開書本時(shí)，知識(shí)的理解和能力的運(yùn)用就得以充分結(jié)合。如在上《商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)》第三課《HOTEL CHECK-IN》時(shí)，就可采用情景創(chuàng)設(shè)法讓學(xué)生在模擬的情境中運(yùn)用英語(yǔ)。還可用小組討論法、提問(wèn)誘導(dǎo)法、游戲激趣法、分組競(jìng)賽法等等方法用以化抽象為具體，激活課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情及增強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。
3.恰當(dāng)?shù)膶I(yè)課程是學(xué)科知識(shí)與能力整合的有力保障
學(xué)生是否能找到對(duì)口專業(yè)的職業(yè)并勝任，取決于他本專業(yè)的技能是否過(guò)硬，那么他在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)和操練的技能就必須是他在工作中實(shí)際運(yùn)用到的，也就要求學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置宜精宜專，忌泛和脫離實(shí)際，要密切與企業(yè)要求的職業(yè)技能相結(jié)合，例如，中職的商務(wù)外語(yǔ)畢業(yè)生需要了解進(jìn)出口貿(mào)易和商務(wù)談判的（未完，下一頁(yè)）
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