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職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理
（作者未知） 2009/7/6
摘要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍在下滑，如何采取一些有效的措施，對(duì)學(xué)生加以管理，使學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)，見(jiàn)仁見(jiàn)智。本文就把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的勞動(dòng)者要通過(guò)尊重學(xué)生，了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，約束學(xué)生，與學(xué)生溝通，作學(xué)生的表率等方面的途徑闡明了觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：班主任工作 實(shí)現(xiàn) 學(xué)生 管理 途徑
正文 ：近年來(lái)，特別是2007年以來(lái)，國(guó)家對(duì)教育政策做的重大戰(zhàn)略調(diào)整，深刻的反映了全民素質(zhì)的提高已經(jīng)刻不容緩。民眾素質(zhì)在客觀上成為了制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。就勞動(dòng)力市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，中國(guó)雖然是一個(gè)勞動(dòng)力大國(guó)，有大量的勞動(dòng)力密集型企業(yè)，但是勞動(dòng)者素質(zhì)不提高，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就要受到限制。所以勞動(dòng)者素質(zhì)的提高成為了整個(gè)社會(huì)最關(guān)注的大問(wèn)題。 合格的勞動(dòng)者是 能夠不斷的發(fā)展自我的。顯然普通勞動(dòng)者素質(zhì)要是還停留在初中畢業(yè)階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。 但是初中畢業(yè)后，還有大量的學(xué)生無(wú)法繼續(xù)高中的學(xué)業(yè)。過(guò)早流入社會(huì)的部分學(xué)生不僅是人力資源上的一種浪費(fèi)，最終還會(huì)成為社會(huì)發(fā)展到一定階段時(shí)的包袱，所以大力發(fā)展職業(yè)教育成為挽救人才的重大舉措。但是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，就讀職校的學(xué)生普遍的素質(zhì)差。如何才能把這些學(xué)生培養(yǎng)成合格的勞動(dòng)者呢？我認(rèn)為需通過(guò)如下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：
第一：尊重學(xué)生
由于身份不同，老師有著絕對(duì)尊嚴(yán)。學(xué)生在教師面前總處于從屬，受支配的地位。這樣師生之間永遠(yuǎn)隔著一條堵無(wú)形卻難以突破的“厚墻”。如果教師常有言行失當(dāng)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加遠(yuǎn)離自己，給教育帶來(lái)重重阻力。另外中專(zhuān)學(xué)生大多是初中時(shí)期的差生，在長(zhǎng)期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責(zé)聲中，自尊心、自信心早已蕩然無(wú)存。如何才能克服學(xué)生的自卑心理呢？首先，教師必須克服中專(zhuān)學(xué)生智力低下的思想。這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)低，大部分學(xué)生是由教師、家長(zhǎng)的批評(píng)不當(dāng)、幫家長(zhǎng)干活、生病等原因造成的。中專(zhuān)學(xué)生決不是“天生愚笨” ！每一個(gè)職教工作者都必須從思想上摒棄舊的觀念，還學(xué)生一個(gè)公正。其次讓學(xué)生克服低人一等的心理，走出“上中專(zhuān)沒(méi)出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。我對(duì)學(xué)生講，走進(jìn)職業(yè)中專(zhuān)的大門(mén)，同學(xué)們就站到了同一條起跑線(xiàn)上，在我眼中，大家都是好學(xué)生，只要大家有信心、有決心，就一定能成為社會(huì)的有用人才。 “天生我才必有用”，“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才�！崩蠋熞w現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，不能盲目的批評(píng)處罰學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生的心靈原本就不堪一擊。學(xué)生出了錯(cuò)，換成一種心平氣和的態(tài)度與學(xué)生交流，會(huì)引起學(xué)生心靈的震撼。不少這樣的學(xué)生是很重“義”的。老師的和藹親切會(huì)讓他們感激泣零。從此，唯師命是從，尊敬老師。倘若是冷言冷語(yǔ)，嘲笑挖苦學(xué)生，他們還會(huì)破罐子破摔的。有件事情讓我很遺憾，一個(gè)學(xué)生，在班上寡言少語(yǔ)但是經(jīng)常做出出格的事情。對(duì)于這個(gè)學(xué)生我很傷心。所以每次當(dāng)他做錯(cuò)事我的心情很壞，就盛氣凌人的加以斥責(zé)。學(xué)生便越不說(shuō)話(huà)，但是其行為依舊，甚至變本加厲。一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，書(shū)本全部燒了，撕了。課桌搞得稀爛，經(jīng)常打架。幾經(jīng)周折轉(zhuǎn)了學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)不久后，便沒(méi)讀書(shū)了。冷落與放棄，成了我對(duì)這名學(xué)生的教育的敗筆。至今想來(lái)十分慚愧。但他告訴我，在教育中應(yīng)最大限度去尊重學(xué)生人格。這樣學(xué)生會(huì)反過(guò)來(lái)尊重自己的。這樣我們的教育才有機(jī)會(huì)。
第二：了解學(xué)生，
各個(gè)學(xué)生個(gè)性存在的各種差異。這些個(gè)性的差異直接導(dǎo)致學(xué)生不同的行為方式。孫子兵法云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這個(gè)知不僅是知道外在的行為，還應(yīng)該是心理需求。了解學(xué)生，把握學(xué)生的心理需求，才能走進(jìn)學(xué)生心靈。如今的職校生自信心嚴(yán)重不足，心理的需求多為一些不良喜好。但是還是有想要學(xué)好各方知識(shí)的良好愿望，只是沒(méi)有勇氣，缺乏克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。作為教育工作者，我們需要做的是激發(fā)學(xué)生良好的心理需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生向著自己的強(qiáng)項(xiàng)發(fā)展。原來(lái)曾有個(gè)校友，讀的是機(jī)電專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課程每次都是勉強(qiáng)合格。他自己很努力，但收效甚微。后來(lái)老師發(fā)現(xiàn)他英語(yǔ)還不錯(cuò)。得知他對(duì)英語(yǔ)很感興趣之后，就給他介紹了一位當(dāng)時(shí)學(xué)校比較權(quán)威的英語(yǔ)老師。這樣一來(lái)，他一發(fā)不可收拾，將所有時(shí)間都用到英語(yǔ)之上。在接下來(lái)的英語(yǔ)主題活動(dòng)中,每次他都能用地道流利的英語(yǔ)征服所有的聽(tīng)眾，我每次聽(tīng)他說(shuō)英語(yǔ)都有一種沖動(dòng),十分羨慕。畢業(yè)時(shí)他的專(zhuān)業(yè)都通過(guò)補(bǔ)考才勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，但是英語(yǔ)口語(yǔ)卻讓好些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生都羨慕。如果當(dāng)時(shí)他仍然堅(jiān)持吃力的在專(zhuān)業(yè)中掙扎，最后可能能通過(guò)畢業(yè)，但是他可能永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)到讓人羨慕的成功了。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛(ài)好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專(zhuān)業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良（未完，下一頁(yè)）
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