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職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師專業(yè)化分析
孔卓嬋 2022/2/26 8:57:55
（接上頁）的利他主義精神，即在提供服務(wù)或作出判斷時，均以當(dāng)事人的利益及需要為依歸；第二，是專業(yè)人士需要客觀、公平的服務(wù)態(tài)度，即對所有當(dāng)事人能夠提供一視同仁的服務(wù)。教師職業(yè)道德，往往不能揭示教師作為專業(yè)人士的特征，教師專業(yè)道德是教師在專業(yè)發(fā)展過程中逐漸形成的比較穩(wěn)定的、能夠表現(xiàn)教師專業(yè)特征的品質(zhì)特征和行為規(guī)范，是體現(xiàn)教師的道德價值、人格品質(zhì)和道德修養(yǎng)的行為準(zhǔn)則。”從這個角度看，教師個人道德不等于專業(yè)道德，專業(yè)道德較難體現(xiàn)。有教無類本是教師的專業(yè)道德要求，但在教學(xué)過程中教師可能出現(xiàn)“偏愛”某一群體，“厭惡”另一群體的情況。
3、媒體影響了社會對職校教師專業(yè)性的評價
近年來，由于網(wǎng)絡(luò)和媒體的發(fā)展，較多的師生矛盾被曝光，一些媒體為了自身的曝光度和不為人知的私利，刻意放大師生矛盾甚至制造師生矛盾，故意放大教師的過失，導(dǎo)致社會觀眾在不明前因后果的情況下盲目跟風(fēng)去譴責(zé)教師，教師的公信力下降，教師專業(yè)形象受損。殊不知，大量一線教師刻苦鉆研，徹夜備課，只為學(xué)生能多學(xué)一些，這些具有高尚師德和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師沒有被曝光出來，因為在從業(yè)之初，大部分教師就已經(jīng)樹立了蠟燭精神，不追名逐利，是教師普遍的價值觀。職校學(xué)生的管理難度較大，有時會有小叛逆，與教師“對著干”，而一些“標(biāo)題黨”往往喜歡用夸張的標(biāo)題去吸引關(guān)注，例如網(wǎng)上曾經(jīng)有一事件，電視臺標(biāo)題為“某校規(guī)定，學(xué)生遲到需交罰款”，一時引發(fā)了各方關(guān)注。事情起因是有一位學(xué)生經(jīng)常遲到，班級因此每天被扣分，班委會為了約束這位同學(xué)，投票表決通過遲到一次罰款2元規(guī)則，這位同學(xué)因為不滿班級制定的班規(guī)，要求南方電視臺“今日一線”節(jié)目組來校采訪曝光，后查明原因，此規(guī)則為班級與班主任無關(guān)，與學(xué)校無關(guān)，罰款由班委會統(tǒng)一管理，事情才得以澄清。
4、職校專業(yè)課教師人數(shù)不足影響了專業(yè)性
由于近年來國家和社會越來越重視職業(yè)教育，職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)量和規(guī)模短時間出現(xiàn)井噴，職校專業(yè)教師一時難以滿足市場需求，為了滿足教學(xué)需要，一些文化理論教師短暫替代了專業(yè)課教師的功能，影響了職校教師專業(yè)性的口碑，這一問題近年已經(jīng)隨著專業(yè)課教師越來越多逐漸得到解決。
三、職校教師的專業(yè)化發(fā)展
“教師專業(yè)化過程中教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師在整個職業(yè)生涯中不斷發(fā)展的專業(yè)指南, 教師教育培養(yǎng)過程是一個動態(tài)的發(fā)展過程, 因此專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的制定應(yīng)該也是動態(tài)發(fā)展的�！雹�
1、職校教師專業(yè)化成長提前步
筆者認(rèn)為，在大學(xué)期間就讀于技術(shù)師范專業(yè)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)提前做好進(jìn)入職校從教的各項準(zhǔn)備，包括思想上的準(zhǔn)備，專業(yè)技能上的準(zhǔn)備，體能上的準(zhǔn)備，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，問清楚自己：“我想要做職校老師嗎？我將面臨什么挑戰(zhàn)？我應(yīng)該如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)？”在校期間刻苦鉆研自己的專業(yè)課，結(jié)合國際技術(shù)前沿，不斷擴(kuò)寬自己的知識面，鍛煉好自己的體能，把自己打造成德智體全面發(fā)展的人。
2、職校教師專業(yè)化成長的第一步
剛畢業(yè)的技術(shù)師范生，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校從教，要主動去了解職校的架構(gòu)，管理方式，學(xué)生特點，晉升規(guī)則，多請教有經(jīng)驗的老師，學(xué)習(xí)一般教學(xué)原理、教育方法，熟悉教學(xué)步驟，慢慢摸索如何獲得教學(xué)策略、教學(xué)事件知識，開展一些教學(xué)活動，不停止自己本專業(yè)的探索，樹立安全意識，同時思考如何將課本知識和實操技能結(jié)合起來，用兩年的時間評上初級職稱。
3、職校教師專業(yè)化成長第二步
從教的第三到五年，參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)，參加各類技能大賽，以賽促學(xué)，繼續(xù)教育作為教師專業(yè)化成長的一個重要手段，在職校教師中得到充分的體現(xiàn)。要不斷積累班主任工作經(jīng)驗，課堂教學(xué)經(jīng)驗，實操車間控場經(jīng)驗，明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，明確教學(xué)實踐的助詞，不斷增強(qiáng)自信心，讓自己向技術(shù)骨干靠攏，用五年時間評上中級職稱。
4、職業(yè)教師專業(yè)化第三步
隨著時間的推移，專業(yè)技能不斷提高，班主任工作更加游刃有余，這時要對課堂有敏銳的觀察力，有一定的教學(xué)模式識別能力，能夠根據(jù)學(xué)生情況或者周圍環(huán)境及時調(diào)整教學(xué)計劃，有效地控制教學(xué)活動，能夠輕松流暢地完成任務(wù)，課堂氣氛較好，對不同的教學(xué)情境，靈活采取不同處理方式，在教書的同時不忘育人，繼續(xù)讀研究生或者出國學(xué)習(xí)交流，評上高級職稱。
5、職業(yè)教師專業(yè)化第四步
也就是從專業(yè)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，專業(yè)技能上從熟手上升為專業(yè)能手，對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)理論進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，開拓創(chuàng)新教學(xué)方法，能從教學(xué)現(xiàn)象看到教學(xué)的本質(zhì)，做到有所思，有所動，不斷反思自己的教學(xué)意識，反思自己的教學(xué)活動，提高自己的教學(xué)思辯能力，完善自己的職業(yè)價值觀，用自己的教育理念影響更多的后來者，不斷把自己打造成名師、名校長，把職業(yè)技術(shù)教育推廣到更高的層面，評上教授。
總之，職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師不會停止自己的腳步，無（未完，下一頁）
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