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基于積極教育理念的高職導師制實施策略研究
張良 孫移 2022/2/26 9:06:44
（江陰職業(yè)技術學院 機電工程系，江蘇 無錫 214405）
摘要：積極教育在高職教育中發(fā)揮著較為重要的作用，在高職院校導師制背景下采用積極教育，教師在教學中激發(fā)學生自身的潛能，并且將積極教育方法與理論應用在實踐中，既可提高學生綜合素質(zhì)，又能提升教學質(zhì)量。本文闡述了導師制研究背景與內(nèi)涵，分析了積極教育內(nèi)涵、理念以及優(yōu)勢，最后探討了高職導師制背景下積極教育實踐的幾種策略。
關鍵詞：積極教育；高職院校；導師制
高職院校新課標的實施，使職業(yè)院校的教學理念與教學模式得到全面改革。導師制背景下教師自身綜合素養(yǎng)以及專業(yè)技能，對于提升教學質(zhì)量至關重要。高職院校在教學改革過程中，應用積極教育模式，讓學生學習理論知識，提高專業(yè)實踐技能，在學習中增強自信，淬煉健全人格，實現(xiàn)自我價值。高職院校在導師制背景下，更新教學理念，改變傳統(tǒng)教學模式與方法，在教育教學中應用積極教育理念，為高職教育提供新的理論基礎和實踐根據(jù)。
1 導師制研究背景
導師制是現(xiàn)階段高職院校的一種育人舉措。導師在指導學生學習的基礎上還幫助學生解決生活中的問題，與學生在學習和生活中構建良好的師生關系，以此貫徹積極教育理念[1]。目前，高職院校規(guī)模不斷擴展，學生自身綜合素質(zhì)與理論基礎相對較低，但對專業(yè)實踐教學有較高興趣，在提升學生實踐技能的過程中，導師應通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。高職院校在實施導師制的過程中，首先需要組建專業(yè)技術興趣小組，通過課外時間進行第二課堂活動，同時對學生進行有效輔導，并以技能訓練作為教學核心。此外，導師需要進行實驗室建設并參與管理，負責職業(yè)技能大賽工作，全程育人，做學生的良師益友。
2 積極教育學理念
積極心理學強調(diào)在人固有潛質(zhì)的基礎上，發(fā)掘人的潛力。從積極心理學角度看，培養(yǎng)積極情緒，能夠使思維更加靈活與開放，提高創(chuàng)造力，從而有效提高學習效率。積極心理學包含了培養(yǎng)積極情緒與塑造健康人格，在職業(yè)教育領域中應用形成了積極教育的框架。積極教育通過增強學生的積極體驗，培養(yǎng)學生的積極人格，最終目標是讓學生可以以積極的心態(tài)面對學習、生活和將來就業(yè)等各方面的挑戰(zhàn)[2] [3]。
2 高職導師制背景下積極教育的必要性
2.1 能夠體現(xiàn)教育本質(zhì)
教育的本質(zhì)就是立德樹人，高職院校通過積極教育培養(yǎng)學生積極心態(tài)與潛力，使學生在學習過程中體驗到自信、快樂與滿足，領悟生命意義與價值。在此基礎上通過教學培養(yǎng)學生健全的人格，保持樂觀向上的心態(tài)，積極面對心理壓力與困惑，從而鍛煉學生獨立自信的處事風格和積極向上的自我人格。
2.2 學生身份向社會人轉化的需求
高職院校學生的首次職業(yè)面向以一線操作崗位為主，要求學生具備扎實的基礎知識與較高的實踐能力。在實踐中需要深入一線，與上司和同事頻繁交流，這就需要學生具備綜合素養(yǎng)，并且保持良好的心態(tài)，正確看待服務對象。通過導師制在平時的學習活動中融入積極教育，導師重視學生個人情緒的調(diào)節(jié)，并且可以幫助學生應對學習以及生活中所面臨的問題，以此確保學習、工作與生活之間有一個較好的平衡點。這一點與積極教育的內(nèi)涵是統(tǒng)一契合的。
3 積極教育的優(yōu)勢
3.1 能夠提升學生適應能力以及整體思維
現(xiàn)代高職教育需要培養(yǎng)學生的學習能力，還需要培養(yǎng)學生面對壓力時的積極情緒，讓學生可以從容面對未來紛繁復雜的環(huán)境。構建理論角度認為通過自信和友愛等典型積極情緒可以擴大學生活動范圍，提高資源利用能力，提高自身的適應力，從而規(guī)范不良行為。通過日常聊天可以提升自身的社會交際能力，類似于這種發(fā)展新領域的技能，應用到其他領域中，可以培養(yǎng)學生整體思維以及創(chuàng)新思維。
3.2 體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)在要求
素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸上升到國家戰(zhàn)略，并且從義務制教育延伸到高職教育。素質(zhì)教育以學生為主體，尊重學生主體精神，全面發(fā)展學生健全的個性，教學目標是提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力。積極教育的重點是發(fā)掘學生個體的亮點和優(yōu)勢，通過順利完成一個一個的任務，提升學生學習和工作自信，并將此積極向上的勢頭應用到學習以外的領域[4]。在“基于個體特點進行因材施教、發(fā)掘學生亮點加以拓展和全面培養(yǎng)學生綜合能力”等方面，積極教育和素質(zhì)教育是協(xié)調(diào)統(tǒng)一而且內(nèi)在完全契合的。
4 高職導師制背景下積極教育實踐策略
4.1 營造積極的學習環(huán)境
積極心理學認為，人的經(jīng)驗主要體現(xiàn)在環(huán)境中，并且會對人產(chǎn)生一定影響。環(huán)境適應能力是一種積極的心理品質(zhì)，由于學生在學習期間遠離家庭，突然間融入到一些較為復雜的人際關系中，容易產(chǎn)生焦慮和浮躁等情緒，對學生心理狀態(tài)產(chǎn)生影響。需要通過積極教育（未完，下一頁）
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