|
基于積極教育理念的高職導(dǎo)師制實施策略研究
張良 孫移 2022/2/26 9:06:44
（接上頁）全員導(dǎo)師制的歷史邏輯與時代選擇[J].上海教育,2021(13):47.
[2]張良,潘永惠.產(chǎn)教融合環(huán)境下的高職院校“積極教育”建設(shè)路徑探索[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2021,34(05):22-24.
[3] [4]魏聲漢.構(gòu)建學(xué)校積極教育體系——學(xué)校常規(guī)教育工作的十三項改進（下篇）[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2020,21(12):109-112.
[4]劉洪翔,祝銓云.基于積極心理學(xué)視角的“積極教育”探索[J].廣東教育(綜合版),2020(09):41-42.
[5]陳國良,戴建成,陳春福.高職院�！皩�(dǎo)師制”管理系統(tǒng)構(gòu)建研究[J].軟件,2019,40(09):50-54.
[6]孫天洋,張秀霞,杜君芳.高職院校學(xué)生教育管理項目導(dǎo)師制思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019(08):50-52.
作者簡介：
張良，男，1973-，江蘇省無錫市人，碩士研究生，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電系，副教授，研究方向：高職教育教學(xué)改革。
孫移，男，1976-，江蘇省無錫市人，碩士研究生，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電系，副教授，研究方向：高職教育教學(xué)改管理。
基金來源：2019年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目：高職“積極教育”實施環(huán)境與策略研究（2019SJA0885）
|